浅议小学体育游戏教学模式的基本流程

李春玲

摘要：作為一种寓教于乐、可以充分发挥学生主观能动性的教学模式，游戏教学在小学体育中有着十分重要的应用，一线教师应对此给予足够重视，并在日常教学中加以合理践行。本文基于笔者自身的实践和思考简要探讨了小学体育游戏教学模式的基本流程，即根据教学实际选择游戏、合理创设情境导入游戏、通过有效引导体验游戏，冀对相关教学工作者有所助益。

关键词：小学体育;游戏教学;基本流程;教学体会

寓教于乐是现代教育理论的重要导向之一，游戏教学法在小学体育课中的应用日益受到重视。活泼好动、贪玩爱闹是小学生群体的普遍特点，游戏运动以其趣味性、活泼性、丰富性等特点历来很受小学生的喜爱。本文拟就小学体育游戏教学模式的基本流程作一简要概述，冀对相关教学工作者有所助益。

一、根据教学实际选择游戏

选择游戏是实施游戏教学模式的第一步，所选的游戏科学、合理是确保取得良好效果的基本前提。通常来说，所选的游戏首先依据学生的年龄及心理特征，要能够激发其兴趣和参与欲望，进而调动其参与过程中的主观能动性，实现“乐中学，学中乐”的理想效果。如常见袋鼠过河、背夹球等游戏项目，都是学生比较喜闻乐见的。其次，所选的游戏要能够有效促进学生运动潜能的释放。众所周知，大量重复性的运动训练是传统程式化体育教学的主要标志，不仅枯燥乏味，更亦引发身体上的疲劳，引入恰当的游戏则可在极大程度上改善这种情况，如练习传接棒时采取接力游戏的方式就比单纯的练习效果好很多，练习单足跳时以竞争性游戏进行，则学生热情会明显高涨从而释放运动潜能。最后，所选游戏还应具有启迪学生心智的功能。如在小皮球课上，教师可以引导学生自由开发抛球、投掷、滚球、传球等练习式样，让学生积极地动手动脑并与他人沟通讨论，在从而锻炼学生的独立思考能力和创新思维，以及与他人合作、交流的能力。

二、合理创设情境导入游戏

导入游戏是课堂上展开教学的第一步，其主要目的是使学生切实了解游戏规则及注意事项，并充分激发其参与热情，使其带着较高的主观能动性以最好状态投入到游戏进程中来。就小学阶段而言，导入游戏通常可采用创设情境的方式，一般是在已经布置好的场地上通过语言描绘、音乐渲染以及具体的人员演示，使学生明白游戏的规则、过程及注意事项，同时引导学生展开想象，进入情境氛围，从而提高其参与游戏的积极性和专注度。正所谓“以情动人，以境入胜”，创设情境的直接目标便是使学生产生“身临其境”之感，这是确保游戏教学取得理想效果的关键前提。比如“跳单双圈”游戏教学，可以创设勤劳的小兔踏石过河采蘑菇的情境：在游戏场地上布置一条宽80cm、长15cm的“河”（利用长度合适的绳子），“河”上有若干“石头”（粉笔画的可以容下学生一只脚的圆圈），“河”的对面长满新鲜的“蘑菇”（小垒球）。布置好情境后，教师以生动热烈的语言指挥“小兔”（学生）踏“石”过“河”采“蘑菇”。

三、通过有效引导体验游戏

游戏开始进行后，教师要在确保安全的前提下通过有效的引导使学生深度参与并获得切实体验，这是游戏教学的核心和重点，达不到这一点，则游戏教学也就流于形式而难以达到预期效果。具体来说，小学阶段的体育游戏绝大多数都注重合作与竞争，因而首先要明确学生在游戏过程中所担任的特定游戏角色，使每一名成员切实认识到，其获得成功的标准是完成集体对自身所承担角色的期望，从而得到同伴的喝彩和教师的表扬。简言之，明确了责任和集体对自身的期望，学生也就能够全力以赴，积极投入到游戏进程中去。其次，对于一些开放性较强且并无危险性的游戏，教师可启发和引导学生自主讨论，发挥创新精神确定最佳的完成游戏任务的途径。由于游戏方案是学生自己所选定的，故其在落实过程中也就更能发挥主动性和积极性，从而获得更深刻的游戏参与体验。例如“搬运排球”游戏中，两个人一组，采取合理的配合方式将排球从起始线运至终点线，在搬运过程中不能用手，球不能落地，应该采取何种方式呢？让每一组运球的学生自主决定最适合本组的方法。有的组会采取“胸夹球”，有的则采取“背夹球”，还有的异想天开，一人先跑到终点线，另一人在起始线用脚凌空踢过去，让另一人用脚接住。这样的过程不仅能使获得更深刻地体验，也充分了发挥了体育游戏的智育功能。

综上所述，本文结合笔者的一些实践和思考简要探讨了小学体育游戏教学模式的基本流程，即根据教学实际选择游戏、合理创设情境导入游戏、通过有效引导体验游戏。作为一种寓教于乐、可以充分发挥学生主观能动性的教学模式，游戏教学在小学体育中有着十分重要的应用，一线教师应对此给予足够重视，并在日常教学中加以合理践行。

参考文献：

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