基于核心素养的小学语文四年级阅读教学

钟迁英

摘要：核心素养的培养应通过学科核心素养的培养来实现。语言的核心素养包括四个要素：语言的构建和应用，思维的发展和提升，审美欣赏和创造，文化的传承和理解。教学在培养核心素养方面起着重要作用。它可以深入研究中文教科书，拓宽课外阅读，并促进学生核心素养的提高。培养学生在阅读教学中的思维能力，增强欣赏力和创造力;阅读教学要注意传统文化。继承和创新从几个方面进行培养。关键词：语言核心素养;小学语言：阅读教学

2016年9月，《中国学生发展核心素养》研究成果大会在北京师范大学召开。核心素养的培养应通过各学科核心素养的培养来实现。阅读是语文教学的重要组成部分。有必要弄清楚小学语文阅读教学在培养核心素养中的重要作用和可用的教学策略。

一  语言的核心素养的构成。

新课标指出，语文的核心素养包括四个方面：“语言的构建和运用”，“思想的发展与提升”，“审美鉴赏与创造”， “文化传承与理解”。

（一）语言的构建与应用“语言的构建与应用”是指学生在语文学习过程中的听，说，读，写等活动，逐步丰富语言的积累，培养语言意识，正确理解和使用语言。我国新的课程标准规定：“语文课程要致力于培养学生的语言文字运用能力，为学习其他课程打下基础，其中，语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。”义务教育阶段的语文课程包括五个方面：识字和写作，阅读，作业，口头交流和全面学习，这些内容的各个方面。围绕语文的构建和应用，目前，新的传播媒介不断涌现，尤其是各种网络词语的出现和使用，给语文文字的标准化应用带来了一定的挑战甚至是负面影响。小学阶段是学生掌握和正确使用语言和文字的关键，在此阶段，教师应特别注意学生的语言建设和运用;

（二）思维发展与改进。“思维发展与改进”是指发展语文知识和语文实践的研究和思维能力的提高冰活动。在《新课标》中明确指出，学生可以对课文中不了解的地方提出疑问，并敢于在交流和讨论中提出自己的见解和判断。因此，教 师在教学过程中应培养学生的批判性思维和创新思维。这种思考是基于对文本内容的理解和对文章主题的把握。它源于学生的独立思考;这是为了让学生超越课文。

（三）审美与创造“审美与创造”是指学生在阅读和欣赏文字过程中发现美，欣赏美和创造美的素质和能力。语言的审美对象主要是文学作品。学生阅读古代和现代中外优 秀作品，品尝语言艺术，理解文章的微妙之处，获得美学发现，然后进行美学欣赏和美学创作。小学语言教科书中有许多文章描述自然之美，错综复杂的建筑和杰出的事迹。学生可以阅读这些文章，从各个角 度感受美的真正含义。教师还应引导学生学会欣赏生活的美好，并鼓励学生通过。语言学习和实践结合自己的生活经验创造美丽。

（四） 文化传承与理解“文化传承与理解”是指学生通过语言学习，了解祖国优秀的传统文化和其他民 族的文化，并在理解的基础上进行创新。汉语的人文性在培养文化传承和理解方面具有重要作用。尽管文化遗产和理解有多种形式，但经典阅读的重要性毋庸置疑。

小学语文课本安排了许多传统经典文学作品，包括古诗，寓言，成语故事等。教师应注意引导学生理解课文内容和教学过程中所包含的价值观，以便学生可以感受到传统文化的现代意义。激发对祖国优秀文化的理解和继承。

二  基于核心素养的小学语文阅读教学策略

（一）深度挖掘语文教材，拓宽课外阅读，促进学生核心

素养的提升小学语文教材所选的文本皆是古今中外名家的经典所作，

题材丰富，包含了诗歌、小说、散文、传记等;主题广泛，有自然篇、人物篇、科学与艺术篇等。近些年小学语文教材注重增加贴近学生日常生活的文章，因此，语文教材的可读 性非常强，需要教师从语言、思维、审美和文化传承等角度深层挖掘，促进学生核心素养的提升。

（二）在小学语文阅读教学中促进学 生思维能力的发展。在核心素养指导下的小学语文阅读教学，不仅要求学生能够把握文章主旨，理解文本内容，体会作者的思想感情，还要注重培养学生的思维能力，尤其是批判性思维和创 新思维的培养。因此，教师要善于创设问题的情境，在课堂上让学生畅所欲言，师生之间、生生之间可以进行观点辩论，使其互相激发灵感;要鼓励学 生敢于质疑书本和老师，引导学生在思考的基础上进行质疑，不盲目地顺从;教师在阅读教学中不能让个人的讲解来代替学生的读和悟，要巧妙地引导学生领会、发现、创造。

三  结 语：

总之，小学语文核心素养的培养，要透过语文教学中理解运用能力、思维发展能力与审美鉴赏能力等培养来开展，并以此为落脚点找到核心素养培养在语 文教学中的突破口，从而更好地在教 学过 程中贯穿对核心素养的培养，落实新课改发展的最新要求。

参考文献：

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[2] 丁文靜，韦冬余.试论语文核心素养的涵义、特征及培养策略 [J].教学研究，2016（6）：80-81.

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