教学常规走向常规化

刘庶权

摘要：教学常规是学校最实在的工作，是老师们每一天都在做的、看得见、摸得着的工作，是事关学校发展，教师成长，教育教学质量提升的重要工作。让教学常规真正走向常规化，助力学校可持续发展，要做到：教案编写实情化，课堂教学规范化，作业批改及时化，互听互学常态化，读书分享一体化。

关键词：教学常规;实情化;规范化;常态化;一体化

学校的中心是教学，教学的重心就是教学常规和教学研究。为了让教学常规真正走向规范化，提升学校的整体水平和良好形象，促进教师的常规意识和专业化的成长，笔者所在校重视教师的教学常规工作，把教学常规列为学校重中之重的目标来完成。经过几年的努力打造，取得了一定的成效。

教案编写实情化

写教案，是教师备课的过程，是上好课的关键。教师要根据自己班级学生的实际情况，即了解学生的知识基础，生活经验和家庭背景，再结合教学内容承载的知识技能、过程与方法、情感态度，编写属于自己的教案。这是对教案针对性和个性化的要求，同时还要求教案编写要完整化，教案的开篇要有学期计划，学期计划包括教材分析、教学目标、重难点、教学具;要有学情分析，包括学生的成绩分析、表现分析、态度分析、家庭分析;要有举措，包括培优扶差的计划、提高教学效率的计划、家访的计划等;要有每个单元的课时计划;要有整体目标的规划等;每单元要有单元教学计划、目标、课时划分等;课时教案要有课题、教学内容、教学目标、重难点分析、学情分析、教学具、教学过程、板书设计、教学反思。这样构成了一本既有校本化又完整化的教案，为教师的教学打好了有准备之战。

课堂教学规范化

课堂教学是教案编写的具体化行为，是落实教学内容、过程方法、情感态度的主阵地，是常规工作的关键环节，因此，教师要做到规范化上课。首先在充分备课的基础上上课，不打无准备之战。其次课堂教学要改变教师满堂灌的教学方式，要实现教与学的反转，把课堂还给学生，学生能说的学生说，学生能发现的学生发现，学生能解答的学生解答，充分发挥学生之间的互帮互助作用，把学生的主体地位体现的淋漓尽致。最后要及时写下教学后的反思，从教师的教学反思来看，有的教师能针对提问进行反思，反思问题的针对性、时效性、开放性;有的教师能针对学生的错解教学反思，反思错误的点、错误的原因、采取的措施;有的教师能针对教学方式进行反思，课堂上我多说了吗？我体现学生的主体地位了吗？我发挥学生之间的作用了吗？教师的教学反思均能抓住问题进行剖析，做到了实情化，有效性，起到了反思作用，内省自己之不足，避免了教师写无病呻吟的假反思。

作业批改及时化

作业是巩固学生所学知识技能的综合表现，要及时批改，及時发现问题，及时补缺补漏，及时对学生进行二次作业，充分发挥作业的功能，让作业成为教师了解学生掌握知识技能的重要桥梁。对于优秀的作业，除了打等级，还要给予激励性的语言评价，促进学生的作业优上加优;对于书写不够工整、格式不够规范的作业，要通过面批，教给方法，做通学生的思想工作，促其作业进一步工整、规范;对于作业错误率高的学生，要多面批，多交流，并及时补充类似的作业给予巩固、强化，真正发挥作业的巩固、改进、提升功能。同理，试卷的批改也要做到及时化，一让学生以最短的时间里知道自己错在哪里;二让学生及时补缺补漏，三让教师及时做好试卷分析，上好反馈课。

互听互学常态化

教学与教研是教学中心的双翼，学中研，研中学，是教师专业化成长的必然追求。年段教师的互听互学是我们学校一项常态化的教研工作。每学期每位教师至少公开一节课，同年段的教师必须参与听课、评课，通过这一举措，旨在让教师看到自己的不足，进一步提高自己的教学水平、驾驭课堂的能力，同时增进教师之间的相互了解，年轻的教师向年长的教师学习独有的教学经验，年长的教师学习年轻教师的先进理念，两者相互学习，取长补短，共生教育教学的智慧，打牢最底色、最重要的教学研讨活动，让年段互听互学活动成为学校教研活动一道亮丽的风景线。

读书分享一体化

有人说，一所好学校的样式就是一个喜欢读书的人领着一群喜欢读书的人。笔者所在校历来注重教师阅读，从量上规定每位教师每学期至少要读5本书，看12本教学杂志;从质上规定要写多篇的读书笔记，发表在CN级刊物上的学校给予奖励，要做读书体会的分享，每位教师先在教研组分享，每个教研组推荐1人到校级会议时分享，最后举行读书演讲活动，给获奖者颁发证书和奖金，以此促进教师的读书意识，把读书化成一种由内而外的习惯。有的教师在阅读的过程中尝到了甜头，喜欢上了阅读，一天不阅读就好像有种失落感，哪怕再忙，都要挤出时间补上;有的教师阅读了什么书，就在教研组上说给老师们听，教研组成了老师们谈论读书的好地方，读书已在我校蔚然成风。

让教学常规走向常规化是学校发展的必然，是教师成长的必然，是学生发展的必然，是提高教育教学质量的必然。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

（作者单位：福建省寿宁县实验小学）