对新课程背景下初中物理教师角色转变和认知提升的几点理解
2019-09-10熊罡
熊罡
【摘 要】新课程标准的提出和推进,对整个教育的格局与观念提出了全新的认知课题。教师的角色转变与定位,学生的能动与自主,都是每个教师必须面对的问题。本文以此切入,从“重新定位教师角色,转变观念”“不断优化知识结构,终身学习”“不断优化知识结构,终身学习”“积极丰富教学手段,依靠科技”和“鼓励学生自主研究,发挥自主”五方面做了较为全面与深刻阐述。 【关键词】新课程 初中物理 教师角色 学生自主
教师是新课程的实施者,教师素质的高低是课程改革成功的关键。百年大计,教育为本,有了一流的教师,才会有一流的教育,才会出一流的人才。在课程改革不断深入的当今,物理教师应认清未来教育中教师的职责和使命,尽快完成主角转变,不断提高自身素质,努力推进新课程改革的顺利进行。
长期以来的物理教学,形成了固有的教师讲解、学生倾听和接受的模式和结构。这与新课程强调的促进和实现学生学习方式变革相悖谬。作为物理教师,如何紧跟时代,做新课程改革的实践者?这是对物理教师提出的新要求,我们要向传统教学观、教师观挑战,实现教学观念的转变和教师角色的再定位。
首先,是重新定位教师角色,转变观念。新课改要求教师“为素质而教,要摆正“教师为主导、学生为主体”的关系,树立“为人的可持续发展而教”的教育观念,实现从知识传播者到学生发展促进者的转变。
其次,是不断优化知识结构,终身学习。物理是综合程度极高的自然学科,要求教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识,成为“一专多能”的复合型人才。所以,教师要学习新知识,完善自己的知识结构;新课程注重物理的教育功能,主张透过物理教育对学生进行素质的培养:要学习丰富的科学知识,不断提高人文素养;努力具有与人交往合作的潜力、教学研究潜力、信息技术与教材的整合潜力、课程设计与开发等潜力;从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科,从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和潜力,从独立完成教学任务到和其他教师一齐取长补短。
再次,是不竭创新教学模式,以人为本。教学有法而无定法。在教学中,学生的知识获取、智力和非智力因素培养,需要反复的教学模式。这涉及知识、教师和学生三大要素,教与学是共同发展的动态过程,教师要明确其复杂性,综合各方要素,博采众法之长,灵活选取教学方法;既改革创新,又着眼实际,用心参与创设新的教学方法。在新课改中,既注重智力因素的开发与挖掘,也注重学生学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素的培养。教学中,要重视物理实验和知识的讲授,还要结合介绍物理学家的故事、物理趣闻和史料,让学生了解知识的产生和发展,体会物理在人类历史发展中的作用;要善于比较新旧知识的不同,引发认知冲突,培养质疑习惯,引导寻找当前问题与自己已有知识体系的联系,强化问题意识与创新精神;还应透过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等思维方法,展示知识的来龙去脉,使学生知其所以然。新课标背景下的课堂应是这样:课堂不仅仅是知识学习的殿堂,更是人性涵泳的圣殿是学生想象的翅膀可以无限飞扬。
第四,是积极丰富教学手段,依靠科技。物理是以实验为基础的学科,教学资料的形象化是获得教学效果的重要保证。新课改是应时代之需提出的,重视实验教学及现代信息技术应用,用心开发和制作教学辅助软件和教具,有利于其有效实施。演示实验、学生分组实验、投影仪、计算机等现代化教学辅助手段为教学现代化创造了良好硬件条件,它改变了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式,把抽象知识转化为形象的画面刺激学生的感官,增强记忆。物理教学中,教師应充分利用各种信息创设情景激发学生思维的情境,引导学生提出科学的问题,鼓励学生大胆想象,放开思维。在课堂教学中由于学生的差异,学生提出的问题参差不齐,有的层次比较低,有的比较有价值。当然教师就应以鼓励为主,鼓励学生相互提问题,承认学生有差异,教师应有价值导向,让学生明确哪个问题有价值。让学生体会如何提出有价值的问题。让学生根据本课资料相互提问,然后将问题进行综合。
最后,是鼓励学生自主研究,发挥自主。就初中学生所研究的题目而言,结论是早就有的。之所以要学生去探究,去发现,目的是让他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法,并在此间获取知识:体验科学与知识的过程意义重大,教师要花大力气去组织,让学生有明确的体验目标、科学的活动程序,让学生有明确的分工合作,有准确观察、记录、分析和描述,有正确的讨论观,能尊重不同意见,鼓励学生的新发现、新见解或提出新一轮的探究问题。切不可只关注结论的正确与否,甚至急于得出结论。
新课程标准强调,要实现学生学习方式的根本变革,要转变学生学习中的被动态度,要提倡和发展多样化学习方式,要提倡自主探究与合作,真正成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展,发展学生的创新意识和实践潜力。教师的自我认知得以转变和提升后,学生就在教师的全力引导下,把握知识,提升能力,发展独立性和自主性,为未来发展奠定坚实的基础。
参考文献:
1.卢桂玲.关于对初中物理教学的反思与创新(J).新课程,2017(08);
2.李拴.浅谈新课标下的初中物理教学(J).发现,2017(12);
3.汪直学,吴斌伟,赵永华.初中物理教学与反思的必要性研究(M).第十届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议,2017(09)。