扩散思维谈小学五年级语文作文写作

王轶

摘要：互联网时代的来临，各种新式的教育理念，应运而生。针对小学五年级语文的写作教学，扩展思维成了受关注的重点之一。在写作课中运用扩展思维，能够提升学生的写作水平，增强语文作文的质量。本文将简单阐述扩散思维，在小学语文作文写作中的应用和实战，发现和运用优秀的教学理念，帮助学生提高作文写作水平。

关键词：小学五年级;语文作文;写作;扩散思维

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0041-01

引言：在小学语文的新课标教学要求中，作文在分值上占据着很大的比重，同时在阅读分析上也是非常重要的。小学生由于自身的发展规律，阅读和生活阅历有限，写出的文章大多是流水账。如何提高小学语文写作能力，是越来越语文教师教学的重中之重。

1.小学五年级作文教学现状

五年级的语文作文写作，要求学生能够清晰地表达某个事件的前因后果，语句通顺，无错别字。然而，在实际中，小学生写出的作文太通俗易懂，没有文采，错别字繁多，写出文章存在非常大的难度。很多五年级的学生甚至觉得，作文是一种负担。没有写作的目的、不明自写作的方法，字词句认识有限等等问题，导致写出来的作文自己都难以读懂。而作为小学的语文老师来说，给五年级的学生上作文课，也存在困难。课堂上，老师讲的天花乱坠，可是一到了实际的操作，学生在思维上是闭塞的，写出的文字总是不能够让老师觉得满意。如何改变小学生写作难、写作没方向的问题是小学语文课的一个巨大困难[1]。

2.五年级作文教学存在的问题

2.1 学生方面

五年级学生写作教学的困难，主要的原因是当下学生的生活方式，学生接触生活的事物较少，一般家长只会要求孩子好好读书，对于生活中的一些常识问题不要求孩子能够掌握，甚至没有经历。一到了写作上，学生没有写作的素材，自然写不出好的文章。

例如，写作课的其中一个单元课题是：推荐一个好地方，要求五年级的学生通过自己回忆自己去过的一些地方，用自己流利的语言，描绘自己觉得最好最难忘记的一个地方，从而抒发对这个地方的情感，深化自己的对整个世界的感知。可是学生缺乏到处游历的经验，去过的地方可能也比较少，没有阅读的储备，自然就写不出感情深刻的文章[2]。

2.2 教师方面

老师在指导学生写作时存在一些偏差，导致学生能听懂，但不能应用的现状。老师的思维视角和学生的视角有很大区别，小学生五年级学生写作需要解决能扩展学生思维的问题，将教师的教学目标和学生当前的写作水平相互整合，逐渐渗透扩散思维的教学实战应用。

例如，在要求学生写日记时，教师可以结合当前五年级学生的日记写作水平，在课堂上讲解一些将日记写的更优美，重点更突出的技巧，提升学生原有的记流水账式的写作水平。同时多给学生通过视频、图片的方式展示写作题材，给孩子有更宽广的角度思考。

2.扩散思维.帮助提高五年级作文写作水平

2.1 阅读量的增加，打好写作素材库

大量的阅读是五年级的学生写好作文的前提。当学生没有足够的阅读储备，想把事物描述写到位，甚至写得生动形象，都会让读者觉得作文缺少灵魂，内容空洞乏味，言之无物。例如，在写作课《我的心爱之物》一文时，学生没有足够的阅读储备量，没有能随时拿出好词好句的能力，在面对自己喜欢的事物时，无法用具体的语言来抒发自己的感情，也没有好的写作技巧和写作方法，将自己对某一件心爱之物的喜爱之情写的溢于言表，无法打动读者的内心，感觉不到作者对心爱之物的重视。

因此，老师可以定期的举办五年级学生的阅读会，将读到的好词好句记录下来，在阅读会上分享给其他同学，促进同学之间的相互交流，帮助学生扩展思维，增加思考的广度。另一方面，教师还可以规定在一段时间内阅读一本课外书或者杂志，将书里面描述优美或者生活中能用到的词汇，通过口述的方式，传达给其他同学，加强学生的记忆，便于学生在写作时的使用[3]。

2.2 重視口头表达，激发学生写作兴趣

都说最好的输入是输出。老师应该在上语文先做课时，重视学生的口头表达能力，帮助学生理清写作时的思路，给学生制造好写作的骨架。当学生发现写作思路清晰时，再运用学到的各种辞藻、写作的比喻手法时更得心应手，更能够激发学生写作的兴趣，完成更加优质的作文。

例如在学习写作课《缩写故事》时，教师应该总结整一个单元学习的主旨，让同学能用简洁的文字，创造性地将内容要点复述出来。通过培养学生建立思维框架，帮助学生树立写作的整体观念，便于学生在平常生活中用口头表达和总结的思维方式记录写作素材，为后续的作文写作做好准备。

2.3 多种形式，丰富生活阅历

写作是来源于生活而高于生活的创作，语文老师在语文教学的过程中，可以多采用实际生活的题材，激发学生认真观察生活、探索世界的兴趣。这不但能提高学生的写作水平，还能激发学生阅读量的积累。五年级的语文教师应该在课堂中多多采用不同的方式进行写作，例如写信给某个人、组织学生对自己家乡特产的收集资料等等，帮助学生丰富的阅历[4]。

例如，在习题课《20年后的家乡》一文时，语文教师可以请同学通过查文献、上网搜资料，相互讨论等方式相互交流自己的生活经验，通过足不出户的方式扩大自己的思维视角，累积生活常识，写出符合生活实际，符合五年级学生心理水平的作文。

3.结语

五年级语文教师在培养学生写作能力的过程中，应该要鼓励学生观察周围的人物和事情经过。不仅能够打开学生的思维，增加学生写作的素材，还能够帮助学生树立正确的人生观，陶冶情操，增加学生的动手能力。以轻松的氛围和广阔的视角写作，减少对写作课的压力，纠正对作文写作的排斥心理，能够自由的发挥写作才能，准确的表达自己的对整个生活乃至世界的思想感受。

参考文献：

[1]张惠.浅谈小学语文作文教学有效性策略[J].吉林教育，2017（9）.

[2]孙亚璞.培养创新思维，提高小学生的语文作文能力[J].时代报告月刊，2012（4）：256-257.

[3]佚名.浅谈如何在小学语文作文教学中培养思维能力[J].2018（7）.

[4]陈飞宇.小学语文作文教学中对学生创造性思维的培养[J].读与写（教育教学刊），2018，v.15（5）：121.