留守幼儿的社会性交往问题及对策

蔡祝华

摘要：幼儿期是社会性发展的关键时期，一个人的交往能力是一种综合能力，也是实际操作能力。当孩子刚来到这个世界的时候，他们就是通过在与人交往的过程中学习如何与人相处，也在学习如何看待自己，对待他人，在交往的基础上协调各种关系，学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。但这些留守儿童缺失了家庭的和谐、父母的关爱，在这样特殊的环境中缺乏自信心和解决问题的能力，产生不良行为和习惯，因此，重视幼儿的社会交往能力也是促进幼儿身心健康、适应社会的迫切需求。

关键词：社会适应;交往能力;人际关系

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0010-01

《指南》指出：“人际交往是幼儿社会学习的主要内容，只有在积极健康的人际关系中才能获得安全感和信任感”。然而农村的幼儿恰恰缺乏与人交往、合作的机会，表现出社会性退缩、惧怕、不合群、用武力解决问题，缺乏安全感等表现。下面我就结合具体情况分析一下幼儿出现的交往问题。

问题一、父母的溺爱

许多农村家长外出打工，孩子交给祖父母，祖父母对孩子包办一切，孩子得到的全是应允，自然就滋长自我中心的想法，幼儿在家就是玩玩具、看电视打发时间，缺少交流、沟通的机会，这就造成了孩子在交往的时候出现不合群的现象。

问题二、我不要和小朋友一起玩

孩子人园以后哭闹现象比较严重，老师问他早上为什么哭？幼：就是不喜欢，还是家里好。对于同伴或老师的邀请总是无动于衷，对其他事情也都漠不关心，在家里与奶奶有说有笑的，只是一到人多的地方就不爱说话，不喜欢参与集体活动，经了解在家时就很少出去玩，对环境的适应能力较差。

问题三、利用哭来解决问题

与同伴相处的过程中，看到喜欢的玩具会通过抢、夺的方式来得到，产生摩擦甚至打架，期望老师和同伴的关心，摔倒在地会一直等待老师扶他起来。会趁别人不注意拿玩具玩，然后装在书包里，如果被发现就会解释，我就是拿过来玩一玩，我会还给他的。等这件事情过去以后还会再拿。

一位美国儿童学专家曾指出：“一个人与同事、家人及熟悉的人们如何相处，往往取决于他童年是如何与其他小朋友相处的”。对于今后如何很好的融入社会、参与社会、如何在社会中生活对孩子的一生都具有很深远的影响。所以，让孩子们在交往中简单得认识到自己的价值，学习真诚和友爱，合作和帮助等至关重要。怎样培养幼儿良好的人际交往能力呢？

1.从小培养孩子的交往意识

心理学研究表明，孩子在三岁后就有较强的交往愿望，他们强烈希望与同龄人交流、沟通，在孩子社会交际处于萌芽的时候，应该为其创造一个社会生活和人际交往体验，创造一个开放式的家庭环境，鼓励孩子勇敢地与同伴交往、游戏。在孩子的社会交往中，会出现各种不良行为，如：抢玩具，打人，没礼貌等。这种不良的行为往往会使友好、积极的交往转化为冲突、消极的交往，让孩子想出解决问题的办法，既锻炼孩子的思维和语言表达能力，也让孩子学习了与同伴协调关系的本领。

注重培养幼儿的兴趣，结合孩子的性格和年龄特点进行选择，在活动中注意孩子的闪光点，创造一些机会和条件，适时加以表扬和鼓励。亲子阅读，能增进父母与孩子之间的情感交流，及时了解孩子的心理活动，增强情感交流的机会，或通过自身正确的影响，以友好交往的典型事例来教育孩子，为孩子树立友好交往的榜样，让孩子观看有关动物或儿童之间友好相处的图片或视频故事，让其感受交往的方式以及快乐的情绪。

2.创造良好的交往环境

苏霍林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人的这一极细致而复杂的任务”。所以家园共育显得尤其重要，家长可以实行轮流管理，如：住在一个村里的、有着同龄孩子的家长联合起来，放学后，让孩子们集中一起玩，游戏等，让孩子在这样的大环境中，感受到兄弟姐妹的友谊。

家长可以利用空闲时间，把自家孩子交换到对方家长那里，生活几夭或者几周，到了“新家庭”，一些不良习惯就会收敛一点，能克服对父母的依赖，增强独立生活的能力、自主意识以及适应环境生活的能力，有利于培养幼儿的交往能力。如果年龄太小而惧怕离开父母，千万不要强求，城乡互换是很不错的选择，让孩子体验到不一样的生活。

社会交往能力是现代社会必备的技能，幼儿想象力非常丰富，喜欢扮演游戏，对于人际交往中显得胆怯、怕生的孩子，幼儿园可以组织活动，让孩子在扮演中实地演练，让孩子的能力得到提升，如：超市游戏，买卖商品，坐公交车，问路等。

幼儿园可以开展家园联系栏，半日活动、亲子活动等，促进孩子与父母，教师与家长的一个双向互动，为父母和孩子提供了共同游戏与学习的机会和条件，使父母获得先进的教育行为和教育观念，提高了家长的育儿知识，形成教师、家长、幼儿互动游戏的教学模式。

3.增强幼儿的自信心和交往技巧

良好的品行是幼儿交往的基础，只有善良、有同情心、分享善于照顾别人和帮助别人的幼儿，才会成为众多幼儿的玩伴;而那些自私、打人，玩具不分享，不懂关爱他人的幼儿，同伴会比较少。所以，老师可以通过社会活动，以正面树榜样的方式进行教育，通过鼓励并改正不好的行为习惯开始，慢慢让幼儿主动交朋友，分享玩具，慢慢的情况就会有所改变。

《纲要》指出：“教师应科学合理地安排和组织幼儿的生活”，教幼儿学习一定的人际交往技能，可以通过日常生活的指导、帮助幼儿建立良好的同伴关系，为今后的社会适应打下基础。例如：我班每位幼儿都有机会做小老师，为小朋友解决问题，帮助老师和同伴一起整理图书、玩具等，这样幼儿不仅提高了自我服务的能力，同时学会了为他人服务的本领。增加了幼儿与同伴交往的机会，并与同伴结下了友好关系。

幼儿园可组织踏春活动，让幼儿感受环境的教育力量。如：让幼儿同农民伯伯进行交往;与年龄大的长辈进行交谈，寻找大自然的秘密等，有条件还可以组织幼儿参观商店、菜市场等，鍛炼幼儿实际交往的能力。

《纲要》指出：“人际交往的能力是在与人交往的过程中培养起来的，孩子正是在与各种不同的人打交道的过程中，渐渐形成了待人处事应有的态度”。未来的社会是开放的、互助的社会，良好的社会交往能力，对一个人的一生极为重要。相信只要我们付出真心、爱心共同为孩子着想，对孩子多观察、多留心、多体谅，努力弥补孩子缺失的一切，相信孩子就会少一分怯懦;多一分自信;少一分自私;多一分分享;少一分霸道;多一分合作，少一分害怕;多一分勇敢;少一分孤独;多一分快乐。慢慢的都会成为能适应社会、能与人愉快合作的具有健康心理和健全人格的人。