对我国职业教育背景下的“工学结合模式”的探索

摘 要：随着国家经济的不断发展，各行各業对于技能型人才的需求缺口也越来越大，这种现象在我国社会的各个领域和各个层面都表现得十分明显，职业教育就不可避免的面临着巨大的改革困难以及创新机遇，为了确保职业教育可以更好、更快的为社会建设工程输送高质量的人才，以往常规的职业教学理念已经不再能够满足高速发展的市场需求，因此，职业教育的改革就迫在眉睫。现将就工学结合理念下我国当前职业教育发展的形式提出简要的分析与探究。

关键词：工学结合;职业教育;发展分析

引言

随着我国经济发展模式的不断改变，以及经济架构的调整，我国职业教育事业发展也应该与时俱进，进行同步的改革发展。职业教育事业肩负着为社会的经济发展输送一线技术人员的重任，为了更好的适应当下的经济环境，职业教育模式必须从传统的课堂模式逐渐向工学结合、实操与理论并行的教学模式转变。职业教育中的学生学习质量的评估更侧重于实际工作中处理问题的能力，选择工学结合的教学模式才能更高效、更直接的培养技术型的人才，工学结合的教学过程给予了学生更大的想象空间与技能施展范围，也能直接的为社会建设工程择优或者淘汰技能工作者。工学结合教学理念的推广离不开职业学校本身的认知与发展，而职业学校长远的发展进程也必须依托工学结合理念的实施，只有做好了职业学校针对学生的培训、就业工作，才能有利于我国社会的稳定发展。

一、工学结合教学的含义与益处

（一）工学结合教学的含义

所谓的工学结合教学，并不是近现代才被提出来的概念，早在20世纪初期，英国便开始实施“三明治教学”，即“学习——工作——再学习”教学流程，这种教学模式在美国也被称之为“合作教育”。工学结合的教学模式之所以能够历经百年为不衰，主要是因为这种教育模式有别于一般的高校教育，工学结合模式以职业工作为核心，以提高学生的技能竞争能力为目的。

（二）工学结合教学模式对于学生的益处

工学结合教学模式对于学生的益处确实有很多，例如：1、为学生提供了更全面的发展空间与平台，给了学生更多的实践机会去接触与自己专业相关行业的资讯，为学生个人的职业规划提供了有力的依据;2、提高了学生学习的积极与热情，让学生更深入的了解自己所学专业的知识;3、让学生看到更多的机遇与方向，更能明确自己的职业规划方向：4、提早让学生融入社会，让学生对于社会教育有了初步的认识。

二、完善工学结合下的管理体制

职业教育事业仅靠学校与企业的协同努力还远远不够，在这方面我国相关的部门必须进行统筹管理，以及做好相应的监督指导工作。各地区政府机构应当主动建立起管理职业院校与合作企业的职能部门，一来为职业学校提供保障，监督合作企业落实工学合作内容;二来也可以为企业进行人才的管理与筛选，提前为企业岗位所需的人才做好备选工作。为学校与企业都达到双赢的效果。针对所有参与到工学结合的学校与企业而言，必须设立相应的奖罚机制，避免双方出现不合理、不合规的情况，把控好人才输送的质量与人数，让企业能够不断吸收人才与技术，与此同时也保障了职业学校的就业率，工学结合管理体制的有效建立对于学校与企业双方都是有益的，在这过程中政府部门以“第三方”的监督形象更能督促企业履行对职业院校承诺的岗位需求，对主张工学结合的职业院校而言更是一种政治上的鼓励与支持。

政府相关部门也应该向企业及各行各业做好工学结合的宣传工作，提高学校与企业之间的合作意识，企业应该明白，工学结合的合作方式可以为企业存储更多的人才资源，增加企业的竞争力。

三、职业院校工学结合的具体工作落实

各地区的职业院校应该结合当地的实际情况来选择与其合作的企业，让企业岗位需求与学校专业培训充分接轨，双方都应参与到人才培训与教育的方案制定中，切合实际的为学生的课程进行设置规划。

例如，如果某职业院校选择与当地一家制造行业领域的企业合作，那么就应该设立以制造技术为核心的课程专题，学校管理高层需要先与企业管理者就该企业的生产流程、生产工序、生产应用等进行充分的调研，将该企业所需的岗位与人才类型进行分析研究，制定完善的人才培训计划、教学内容以及教学模式等，对学生落实管理，开展课程，确保学生能够高效的吸收行业核心知识，为实习工作做好准备。

为了更好的培训人才，职业院校可以选择的合作模式也是多种多样的，例如：教学见习模式、顶岗实习模式、人才订单签约、现代化学徒制等等都是具有特色的合作模式。

四、建立统一职业人才培养体制系统

目前，针对成绩优异的学生，职业学院一般会颁布行业领域的职业资格证书，而企业在后续对学生进行培训时多以职业资格证书为核心来进行培养，但是这种培训方式对于已经取得职业资格证书的学生而言未免有点鸡肋，而对于暂未取得证书的学生而言，培训内容又过于晦涩难懂，学习效率不一定高，由此可见，职业学院与企业在培训工作上并未有统一的动作，职业院校更倾向于按照相关的教育部门制定的培训方案方法来进行培训工作，而企业则会选择在有一定技能水平上进行扩展延伸培养，因此，培训体制的统一化、标准化才是学校与企业应该考虑的问题。针对不同阶段的学生完全可以指定不同的学习目标与方法，让学生做到“心中有数”，清楚自己目前的技能水准、制定未来的学习阶段性目标，而对于格外突出的学生也可以考虑因材施教，提前使其进入工作岗位进行操作，让他们在实际工作不断的发现问题，不断的提升自己的综合素质。

五、结束语

工学结合教育模式进行漫长的国内外发展，已经向我们表明，这种教育模式可以快速的为社会建设大潮输送高质量的技能人才，也是目前国民学习维度的一种选择，工学结合的模式不旦能够培训学生的综合素质，也可以直接为他们带来受益终身的技能技巧，而从企业的长远发展来看，这种人才的必备已经是一种竞争优势的体现。

参考文献

[1]谭永平.工学结合模式下的教学质量管理策略[N].中国教育报，2017—02—05.

[2]杨伟桥.工学结合校企合作人才培养模式研究[D].湖北工业大学，2016.

[3]胡振华，官金兰.工学结合模式下高职数学教学模式 改革的探索[J].高教学刊，2016（18）：131—132.

作者简介：

蒲正中 1966.4  男 四川南充 四川省张澜职业技术学校  高级技师  汽车维修专业