大学生自主学习能力与专业承诺的相关性研究

李诗媛 刘增霞 买梦琳 郭媛 蔡丽 杨杭

摘  要：大学生自主学习能力是高等教育必须重视的问题。近日，教育部印发通知，要求狠抓新时代全国高等学校本科教育，以适度给大学生“增负”，这给高校大学生自主学习能力带来一定的考验。文章通过调查问卷对吉林省某医学院校大学本科生进行问卷调查，了解其自主学习能力现状和专业认同情况，并分析相关影响因素。针对相关因素进行干预，引导大学生养成计划学习的习惯，从而提高大学生自主学习能力。

关键词：自主学习能力;医学生;专业认同;影响因素

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）06-0043-03

Abstract： The ability of college students to learn independently is a problem that higher education must pay attention to. Recently， the Ministry of Education issued a notice requesting that the undergraduate education of the national colleges and universities in the new era be paid attention to in order to appropriately increase the burden on college students， which will bring certain tests to the self-learning ability of college students. This paper investigates the undergraduate students of a medical college in Jilin Province through questionnaires to understand the status of self-learning ability and professional identification， and analyze the relevant influencing factors. Interacting with relevant factors to guide college students to develop the habit of planning learning， so as to improve the self-learning ability of college students.

Keywords： independent learning ability; medic; professional identity; influence factor

聯合国教科文组织国际教育发展委员会前主席埃德加·富尔指出：“未来的文盲不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。培养大学生独立学习能力以及大学生的主人翁意识和自信心，在当今背景下，具有重要意义。桑代克描绘的年龄与学习能力曲线图显示[1]，人的学习能力顶峰大概在20岁。美国心理学家布鲁姆也在研究中表明20岁左右是青年智力发展的顶峰。如果此时能对学生在如何学习方面进行系统的培训和指导会达到事半功倍的效果。因此把握自主学习能力培养的最佳时期十分重要。20世纪后半叶就迎来了“知识爆炸时代”，新知识不断涌现和更新，自主学习能力已经成为一项基本技能。在大学期间培养和形成良好的自学能力显得尤为重要，将会受益终身。

目前很多大学生在填写高考志愿时，对很多专业不十分了解，因此存在专业选择比较盲目，了解大学生的专业承诺水平，对大学生在校期间的专业和人生规划都十分重要。专业承诺是个体对所从事工作的认同、忠诚与投入的状况，是个人维持现有职业的原因， 即内心与所从事专业签署的心理合同[2]。

本研究以吉林省某医学本科院校大学生为例进行实证研究，通过调查了解目前大学生自主学习能力的现状和专业认同情况，分析影响自主学习能力的具体因素，从而有针对性地提出有效方案。

一、对象与方法

（一）对象

本研究所采用数据来源于问卷调查，对吉林省某医学本科院校进行了随机调查，共发放问卷300份。回收有效问卷293张，有效率达到97.7%。

（二）方法

1. 调查工具

（1）大学生一般情况调查。包括大学生的性别、年龄、年级、专业、学习、家庭等基本情况。

（2）大学生学习情况调查问卷。运用王田等人编制的大学生学习情况调查问卷，该问卷由学习动机、学习方法、学习时间、学习结果、学习环境五个维度组成。计分采用李克特五点计分方式，正向题正向计分，反向题反向计分，得分越高表示自主学习能力越好。

（3）专业承诺问卷。运用连榕、杨丽娴、吴兰花等编制的大学生专业承诺量表[3]，包括情感承诺维度、继续承诺维度、规范承诺、理想承诺四个维度，计分方式采用李克特五点计分方式，专业承诺量表均5级，计分是正向计分，得分范围为1～5分，得分越高说明专业承诺水平越高。

2. 调查方法

采用无记名的问卷调查法，对吉林省某医学院校在校本科生进行了问卷调查。由研究者统一发放问卷，讲解指导语，现场填写，当场回收。

3. 统计学方法

采用SPSS 17.0软件进行统计分析，双人录入数据，并核查纠错，以确保数据的准确性，计量资料采用均数，标准差等进行描述统计。相关研究采用Pearson相关分析、逐步回归（Stepwise分析）检验水准α=0.05。

二、结果

1. 大学生自主学习情况的总体现状及各维度得分见表1。

表1大学生自主学习能力总分及各维度得分

2. 大学生的专业承诺水平及各维度得分见表2。

表2 大学生的专业承诺水平及各维度得分

3. 大学自主学习情况与专业承诺相关性分析见表3。

三、讨论

（一）大学本科生自主学习情况现状

调查显示，大学本科生自主学习得分的均值高于理论中值，表明大学生自主学习整体水平良好，但自主学习能力还有待提高。从学习意愿、学习方法、学习结果这几个维度看，均值均大于理论中值，其中学习结果均值略高于理论中值。说明大学生有学习的愿望，但并非十分强烈，可能与对专业认识不清，缺乏明确的学习目标有关。在入学之初，对“就业前景”缺乏认识，缺乏学习的动力。在学习方法不科学，对学习步骤计划性不足，没有分段目标，导致盲目学习。盲目学习带来效率不高，学习结果一般。然而，学习环境、学习时间这两个维度均值低于理论中值，说明大学生在课后时间极少学习，有的大学生把时间用来做一些与学习无关的事情，也有大学生在学生会社团等组织分散时间过多。另外，从客观学习环境分析，存在一些不利于自主学习的因素，如图书馆占位严重，闭馆时间较早，寝室中环境嘈杂等。实验室预约紧张，实训器械等资源紧缺等，有一部分的大学生没有自主学习的理想环境[4]。

能夠独立确定学习任务，制定学习计划，找到适合自己学习方法的大学生自主学习均值较高;有明确的学习观念和价值取向，其学习动机也就越强，自主学习均值高于价值取向不明确的大学生;能够适应全新的学习环境以及各种竞争压力的大学生自主学习均值相对较高;持有乐观学习态度，通过自己的调节让学习充满乐趣，对自主学习有积极情绪的大学生均值高于学习态度不端正的大学生;经常去图书馆、实验室和教室的大学生自主学习均值相对较高;师生关系融洽，学生就会对教师的信赖转化为学习的自主，一个班风向上的集体，其自主学习能力也就越高，同辈集体亦如此;另外，学生自主学习动力、成效跟家庭的关注程度是成正比的[5]。

（二）大学本科生专业承诺现状

调查显示，吉林省中医药大学本科生的专业承诺水平还不算高，处于中等程度。在专业承诺的四个维度中，感情承诺得分最高，其次是规范承诺。其均值均高于理论中值。理想承诺和继续承诺得分稍低，但仍高于理论中值。临床医学院、针灸推拿学院的大学生专业承诺均值高于其他学院的大学生;分析原因为本学校以医学专业为主，由以中医专业为主，大学生专业认同感高于其他专业。管理专业理想承诺较低，说明专业认同感不高。独生子女的感情承诺高于非独生子女;自愿选择本专业的学生专业承诺得分高于高考调剂的学生。

（三）大学生自主学习情况与专业承诺的相关性

大学生自主学习情况与专业承诺呈正相关，专业承诺越高，对专业越认同，自主学习能力越强。越能自主的学习专业知识，并注重专业知识的积累。因此，在以后的教学中，教师在传授专业知识的同时，应同时注意提高学生的专业承诺水平。使学生更多的了解专业相关的情况，在了解专业的情况下做到专业认可，这样就可以提高学生自主学习能力，从而提高学习效果。

（四）提高学生自主学习能力的措施

大学生应该养成良好的学习习惯，端正学习态度。树立职业平等观，三百六十行，行行出状元。将自己的兴趣与专业学习相融合，发现和解决新问题，做到真正地自主学习;作为大学生，要以端正的态度对待大学课程，有清晰明确的规划，用发展的眼光看问题。根据从自身的特点和课程，来合理安排时间，尤其是课余时间。课余时间最能拉开人与人之间的差距，学会给自己制定短期目标[6]。

教师应该学会为学生创造良好的自主学习环境，利用情景、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生学习的主动性。如开设品管圈管理、PBL、Steam课程等;会堂共议、同桌相商、小组切磋的讨论方式，鼓励学生自我探究[7]。“授之以鱼，不如授之以渔”。培养学生自主学习能力，一题多解、一题多变、变换视角等方式有利于大学生积极主动交流学习。在教学中，指导学生掌握有效的自学方法，让学生真正成为学生的主人;指导大学生正确地进行职业规划，培养大学生的专业认同感，提升内在自主学习动力和就业竞争力，实现人生价值[8]。

同时学校应该为大学生提供学习基础设施，例如延长图书馆的闭馆时间，增加研究生学习的专门教室;优化学科专业设置，理论实际相结合，培养社会适应性人才;适当增加奖励机制，提高学习动力。家庭方面要给予大学生更多关注和关爱，家长对子女关注越高，大多数的子女就能朝着父母所期望的方向成长，这是心理学的“皮革马力翁效应”。另外，不可有性别歧视，在物质需求和精神需求上给予支持和帮助，多与学生沟通，了解其内心的想法，为大学生在学习成长的道路上助力。

参考文献：

[1]王田.大学生自主学习的现状及影响因素研究[D].东北师范大学，2014.

[2]王文文，李春芳.护理实习生专业承诺与择业效能感的相关性[J].中华护理杂志，2011，46（7）：682-684.

[3]宁丽，刘继文.医学院校本科生个体特征及学习习惯对自主学习能力影响[J].新疆医科大学学报，2018，41（09）：1190-1192.

[4]张中科，宁晓彤.大学生自主学习行为影响因素实证研究[J].西部素质教育，2017，3（03）：63-64.

[5]沈奕婷.大学生自主学习影响因素研究——以上海高校为例[D].华东师范大学，2018.

[6]郭琳.大学生自主学习现状及培养策略研究——以中南民族大学为例[J].科教导刊，2017（02）：183-184.

[7]李永强，陈永成，时洪洋，等.大学生自主学习影响因素实证研究——基于高校的调查数据[J].上饶师范学院学报，2014，34（02）：97-105.

[8]穆葆慧，关旨耘，汪琳，等.护理学专业本科生专业承诺现状及影响因素[J].实用临床护理学杂志，2018，3（15）：176-180.