班风建设：从全面了解学生开始

廖振强

【摘要】  建设良好的班风，形成团结、勤奋、守纪、乐学、进取的班级精神，对于学生的健康成长和学校教育教学目标的实现，具有十分重要的意义。建设良好的班风，须从全面了解班级的每一位学生开始。全面了解学生，教师就要尊重学生，多接触学生，认真做好调查研究工作。

【关键词】  班风建设 了解学生 尊重 接触 调研

【中图分类号】  G635.1           【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）06-274-02

在我的教育生涯中，有一件事给我留下深刻的印象，它蕴含着一个建设良好班风的道理。

那是期中考试后的一天，老校长把我校初三（6）班学生写的一封信转交给我，并吩咐我跟踪调查了解该班学生的情况，协助班主任和科任教师整顿该班的班风纪律。原来该班学生来信反映，他们班学生近段时间纪律很差，随便缺课、迟到、早退，一些同学经常在教室狂闹，弄得教室里乌烟瘴气，几个无心向学的同学还扬言要把班级搞垮后不读书了。看到这封求助信，我感到了该班问题的严重性。之后，我通过与该班班主任及科任老师的交谈，大体了解了该班学生的一些情况，掌握了班里几个特别调皮捣蛋学生的基本信息。到了晚自修的时候，我悄悄地走进了初三（6）班教室，先是沉默观察一会儿，等学生逐渐安静下来后，我说：“请同学们暂停下来，我打扰一下大家的学习。我随便点名邀请十几位同学到教师办公室聊天。”首先我叫了一位成绩优秀学生，然后叫了几位学困生，接着叫了两位班干部，最后叫了几位调皮捣蛋的后进生，一共叫了十二位学生。大家到教师办公室的时候，面面相觑，有几位学生显得有点尴尬，有几位学生显得有点紧张。我先友好地请他们坐下，然后说：“今天邀请你们过来聊聊天，互相认识一下，交个朋友;了解一下我们班最近的情况，了解一下你们在学习上和生活上有什么困难，方便我对你们进行帮助。刚才同学们听到我念到姓名后，马上就过来，说明你们的时间观念很强，也很尊重我，尤其是刚才有五位同学来到办公室门口时，举手报告，非常有礼貌，我要感谢大家。”听到这里，同学们都露出了微笑，显出轻松的样子。我请他们一一介绍自己的姓名，说说班里都有那些好人好事，有那些存在问题或不良表现，并对班风学风建设提出建议。大家踊跃发言，我及时肯定了他们的坦诚发言。然后我将事先准备好的表格——《_______同学个人小档案》分发给他们。表格的内容包括姓名、性别、出生年月日、家庭地址、家长姓名、联系电话、最喜欢的科目、最薄弱的科目、何时何地获何种奖励、特长、优点、不足、今后设想及希望将来从事何种职业等。我耐心地指导他们逐项认真填写。当我收起这些表看时，发现十二位同学的表格内容填写比较完整，反映了十二位同学不同的情况及特点，如特长栏填的内容有打篮球、踢足球、唱歌、街舞、书法、画画、说笑话、模仿明星签名、上网玩游戏等;优点栏填的内容有乐于助人、孝顺、有正义感、性格开朗、能干粗活、做事机灵、动手能力强、身体健康等;不足栏填的内容有缺乏上进心、自暴自弃、学习基础差、无心向学、不交作业、不遵守纪律、缺课、迟到、早退、不关心班集体、在班吵闹、脾气不好、爬学校围墙等;今后设想栏填的内容有改正缺点、遵守纪律、不在班捣蛋、努力学习、争取进步、考上理想高中学校等;希望将来从事职业栏填的内容有企业家、经商、酒店管理、歌手、的士司机、修理汽车、医生、公务员等。我再请他们谈谈自己在学习上和生活上遇到的困难。从学生填的“个人小档案”和谈话中，我进一步了解了该班的现状，初步掌握了这十二位学生的基本特点，不仅了解了他们的特长、优点、不足和困惑，而且了解了他们今后的设想及理想，为我下一步教育转化问题学生提供了前提。接下来，我又一次表扬肯定了这十二位同学的特长、优点和改正缺点的决心和勇气，鼓励他们发挥特长，发扬优点，用实际行动改正缺点，争取进步，为建设良好的班风学风作贡献。座谈会结束的时候，我在办公室门口跟他们一一握手告别，他们的脸上都流露出自信和高兴的表情。会后，我到班里跟全班同学汇报了当晚开座谈会的情况，再次表扬了十二位同学的积极表现，并且由点到面，进一步表扬全班遵守纪律、关心班集体、认真学习的同学。看到全班同学对我产生了信任感，我因势利导，针对班里同学的突出问题进行举手表决，我说保证今后不缺课、不迟到、不早退的同学请举手，全班同学都举起了手;保证今后不在班里狂闹、影响他人学习的同学请举手，全班同学也都举起了手……接着，我和全班同学击掌齐喊：“我守纪，你守纪，我们大家都守纪！我努力，你努力，我们大家都努力！我进步，你进步，我们大家都进步！”之后，我说：“今晚我很高兴，一是因为增进了我和你们之间的了解，我跟你们成了更加亲密的朋友;二是因为我看到了我们三（6）班同学积极向上、追求进步的精神风貌，看到了我们三（6）班新的希望。祝愿同学们健康快乐，学习进步，期末考试取得理想的成绩！祝愿我们三（6）班成为更加优秀的班级！”最后，班会在一片掌声之中结束。后来，我和该班班主任和科任老师合作，根据班里的情况和学生中的问题，尤其是问题学生的特长、优点、缺点、性格、爱好、学习基础等具体情况和特点，制订出后进生转化方案和学困生帮扶措施，由班主任、科任老师对后进生、学困生进行“一帮一”跟踪教育辅导，同时加强与后进生家长的联系和沟通，共同做后进生的转化教育工作。渐渐地，该班几个特别调皮的同学改掉了在班上搗乱、狂闹的毛病，上课也专心多了，班风因而有了明显的好转，最后一个月还被评为学校的文明班。

这件事给我的启示是：抓好班风建设必须从全面了解班里的每一个学生开始。我更加深刻地领悟到著名教育家苏霍姆林斯基“不了解孩子，不了解他的智力发展、他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋的倾向就谈不上教育”①这句话的精辟。要全面了解学生，教师就要运用自己的教育智慧，做到尊重学生、善待学生，让学生觉得老师可亲可敬，值得信赖;多接触学生，做一个善于倾听的朋友，耐心地倾听学生的心声;认真做好调查研究工作，善于观察学生，从学生的言谈举止和身边的同学和科任老师入手，把获取的第一手材料进行分析思考。教师只有在全面了解班里每一位学生的学习成绩、品行性格、兴趣爱好、优点不足、成长经历、家庭环境等的基础上，才能根据他们的不同特点，巧妙地运用各种方法对他们进行针对性的教育，从而有效培养优秀学生，有效转化潜能生，建设良好的班风学风。

[注释]

①苏霍姆林斯基.育人三部曲[M].北京：人民教育出版社，1998年8月第一版，2003年3月第5次印刷.P11.