开展生活技能教育 撑起学校德育新天地

何桂雄

【摘要】  著名教育家陶行知先生曾明确提出：生活教育是以生活为中心之教育，从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。就生活技能教学来说，生活技能不仅仅是指洗衣、做饭等生存能力，同时也包括着一个人的心理社会能力。小学教育阶段是学生学习生活技能的重要阶段，不仅仅是小学的德育课程，在其他课程的教学过程当中也需要对学生的思想品格、心理素质等方面进行培养，帮助学生养成乐观向上的态度和优良的品质。本文主要从两个方面探究小学德育课程中对学生生活技能的培养，首先分析了对小学生进行生活技能培训的重要性，其次就生活技能培训过程中出现的诸多问题，提出解决措施和有效的改进策略。

【关键词】  小学 德育教育 生活技能

【中图分类号】  G621               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）06-273-02

引言

生活技能对儿童健康成长的意义十分重大，具体来说生活技能就是指一个人有效地处理和应对日常生活中的各种需要和挑战的能力，其中包括决策能力、解决问题的能力、创造性思维能力、有效的交流能力、人际关系能力、自我认识的能力、处理情绪的能力等。为了促进学生的身心健康发展，在小学的德育教学中不仅要注重对小学生知识的讲授，更要无时无刻培养学生优良的道德品质，提升学生综合素质，加强学生在文化基础、自主发展、社会参与各方面的发展和能力。作为一名教师，我们要更加清楚，德育教学对学生的重要性，在德育教学中切实提升学生的生活技能。

一、小学德育教育在生活技能教学方面的必要性

（一）当前小学生普遍缺乏生活技能

许多小学生都是独生子女，从小就在家庭的溺爱下养成了不正确的生活态度、习惯和心理，社会观念淡薄，是非观念较差，十分缺乏必要的生存技能和与人交往的技巧。再加上他们正处于人生发展的起步阶段，年龄较小，缺乏必要的生活知识的生活经验，社会阅历尚浅。在这一阶段，开展学习生活技能非常有必要。只有通过教师正确的引导提高学生的能力，发掘学生的潜力，才能够促进小学生身心的健康发展。在欠缺必要的家庭教育的条件下，学校教育就显得尤为重要。如果学校、教师在德育教育的某一环节上也出现了一定的差错和欠缺，会严重影响学生的未来发展，必须要通过学校教育对学生进行生活技能的培养。

（二）适当的生活技能培训有利于促进学生的身心健康发展

生活技能是一个人生存发展的必要条件，掌握更多的生活技能，可以使小學生养成优良的品质、丰富的经验技能，从而获得来自亲友、老师的赞赏、支持和帮助，也能够更好地体会归属感等一些基于集体产生的情感。学会更多的生活技能，从学生的内在方面来说，学生掌握更多的技能，意味着能够更容易克服生活中出现的问题和困难，使学生保持愉快的心情和积极向上的生活态度，这是学生自信、自尊等情感的来源，这些情感也会作用于学生的身体，增强学生的免疫力，由内而外培养学生优秀的品格和优良的体质。从外在方面来说，学生能够借助丰富的经验和技能，更好地帮助他人融入集体，培养学生在集体方面的优秀品质，真诚果断、乐于与人交往，促进学生人格品质的进一步发展。

（三）学校创设环境、教师进行指导是培养学生生活技能最重要的途径之一

对于大多数小学生来说，他们在学校度过的时间要比在家与家人度过的时间长，因此在情感态度、生活技能等方面也更多地受到来自学校的影响。尤其是小学生，正处于一个心理和生理的上升阶段，从教师身上学习生活态度、生活知识，是学生发展的必然途径。教师始终是学生的榜样，通过言行能够影响学生对于生活技能的学习。教师的教学方法、教学态度等也会对学生的各方面学习产生深刻的影响。而学校是学生在这一阶段成长的主要环境。校园环境中的每个因素都会影响到学生的成长，因此集中教会学生一些生活技能，能够使学生在集体环境中互相学习、互帮互助，提升生活技能的掌握程度。由学生的行为带动学校的良好气氛，同时以学校的良好氛围影响着每一个学生。

（四）教师在生活技能的德育教学中很难贴近学生的具体情况

就笔者的调查和经验来看，很多教师对于小学德育教育并不是很重视，在生活技能的教学方面有所欠缺。很多教师仅仅把自己的任务放在了教授学生课内知识的方面，而忽略了对学生生活技能、情感态度的培养，从而错过了基础教育阶段这个能够使学生学到更多生活技能的关键时期。还有很多教师仅仅是将德育教育当做一个形式上的教学任务，而不考虑学生的实际情况，开展的主题教育活动，也只是为了应付检查，没有进行深入的研究，难以达到真正的教学目的。

二、创新德育生活技能教学的有效教学策略

（一）紧密结合社会生活开展生活技能教育

社会是学生学习和实践生活技能的主要场所，因此就是要在掌握学生基本情况的同时，将与学生生活紧密相关的场景对学生进行有针对性的教学。

例如教师可结合早上起床的场景，让学生交流和讨论自己平时起床后的活动，进行一定的小结，然后播放一些视频，并为学生指出他们不健康、不正确的生活习惯，例如不叠被子、不认真洗漱等，在此基础上纠正学生的生活习惯，介绍起床后应当做的几件事情，如穿衣服、叠被子、洗漱、吃早饭、整理房间书包等，介绍正确的刷牙方法、提醒学生衣服要穿戴整齐。并在之后进行调查，让学生在学习和反复的强化中规范养成良好的生活习惯。

（二）突出重点、进行分层教学，强化生活能力培养

德育教育，尤其是生活技能的培养并不是一蹴而就的。要保证学生能形成良好的心理状态和必要的生活技能，积极的与他人相处，融入社会和环境，就要在长期的教学过程中挖掘和突出重点，逐步推进生活技能的教学。

对于低年级的同学来说，教师可以开展一些基础的生活技能教学，增强学生的生活自理能力。鼓励自己的事情自己做，比如穿衣服、系鞋带、叠被子等，同时鼓励学生帮父母承担一定的家务劳动，如简单的整理房间、浇花、清洗小件衣物等。面对幼儿园生活与小学生活的巨大的变化，为了让学生尽快适应新环境，并投入学习，教师要开展分层教学方式。通过一些小的测验，全面了解学生已经掌握的基本生活技能，与教学内容相结合，选取其中比较重要的知识进行教学。而对一些高年级的同学来说，他们基础的生活技能掌握程度较高，因此可以对他们进行一定的社会化培训，例如鼓励学生积极参与社会公益服务，积极保护环境、爱护动物。同时也要教会学生保护自己的生活技能，例如正确使用家电、注意食品卫生、注意交通安全，保证身体健康，为学生初步建立一个正确的价值观和人生观。

（三）大力开展游戏化教学，培养学生竞争意识

竞争在生活中无处不在，学生要融入社会，首先要适应竞争环境。再加上小学生的心理特点，他们注意力容易分散，喜欢游戏，因此教师要开展有一定竞争性的游戏化教学。这样能够使学生更快更好地掌握生活技能，也能够使学生在大大小小的竞争中，开发自己的潜能，提高自己的心理素质，培养学生面对困难的勇气和积极的态度。

例如在正确使用家用电器的教学过程中，教师可以将简单的知识教学转化为竞答游戏，让学生进行抢答。设置问题需要注意题目的难度，例如：可不可以湿着手摸电器？如何正确使用洗衣机、电视机？雷雨天气是否会影响电器使用？等等，为学生积极创造条件，培养学生竞争意识，促进小学生更深入的了解自我，学会合作以及与其它与人相处的正确方式。

（四）教师要加强与学校家长之间的联系、互动和配合

家庭也是一个学生生活技能的很好的实践场所，因此教师要与家长紧密联系，让学生所学的生活技能不仅能在学校得到锻炼，也能够在家中得到实践，并内化为学生的内在行为和心理。同时教师要做好家长工作，促进家长更快转变教育观念，改变对孩子的溺爱和错误的教育方式，给予孩子更多的鼓励和自由，双方合作提高培育学生的生活技能的效率，为学生的未来发展提供良好的学习环境。

例如在高年级的德育教育中，教师鼓励学生自己清洗衣物，十分需要家长配合教师的教学，让学生自己清洗袜子、书包、小件衣物等，而不是一味包办，使学生在学校学到的生活技能空有理论和想法而难以得到实践，仍然难以改变学生的心理惰性和依赖性格。家长需要给学生一个展示自己、发掘自己的机会，让他们的自理能力得到充分的发展。

结束语

生活技能教育是当前小学德育教育的重要组成部分，它能让学生形成健全的人格，促进学生的学习、生活、身心的全面发展。广大教师应该积極改进生活技能教育的措施，助力学生成长，撑起学校德育新天地！

[ 参  考  文  献 ]

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