关于利用生活中的美提高小学美术教学课堂效率的研究

蒋艳振

摘要：在小学美术的课堂教学中，美术教育工作者应该将学生生活中的场景和美术教学有机的结合起来，引导学生发散思维，将自己所学的美术知识应用到生活中去，从而来逐步提升自己的综合美术素养和高尚的情操。艺术和生活是相互联系的个体，因此，美术教育工作者应该积极培育学生的创新思维，引导学生在生活中发现美。

关键词：小学美术;生活化教学;课堂效率;策略

引言：美术教学在小学教育体系中占据着重要的位置和作用，对学生的艺术修养以及审美能力有着积极地促进作用，对学生综合技能的提升也有着重要作用。因此，美术教育工作者应该创新教学内容和方法，将美术理论和学生的生活实际相结合，提升学生理论联系实践的能力。

一、营造具有生活气息的教学情境

在进行美术课程的教学中，美术教育工作者既要使得学生能够掌握学习美术的理论基础知识，还要引导学生学会观察周围的环境，将自己的学习的知识和周围的环境进行结合。因此，美术教育工作者应该建立科学的教学目标，精心设计相关教学内容，在课堂中根据学生的年龄情况以及实际的认知规律精心设计相关的美术教学情境，通过种富有生活气息的教学情境来使得学生能够将美术知识和实际的生活环境紧紧的联系在一起，从而能够在教学的课堂中营造一种和谐温馨的美术教学氛围。对于这种教学的情境应该要和学生的实际生活密切相关，经过精心的设计和安排使得情境的主题能够和美术知识紧密结合，在这种愉悦的教学环境中，能够有效的激发学生的思考和研究，最大程度的开发学生的创造力和想象力。

譬如在课堂学习到《老师和同学》的过程中，美术教育工作者应该积极引导学生展开回忆，自己和同学之间相互玩耍的开心，当自己遇到不明白的问题向老师请教时的愉悦，通过对这些美好画面的回忆，使得学生能够深刻体会到班级的情谊和温暖。在这个过程中，学生群体的兴趣和积极性能够被很好地调动，也能够让学生感悟到来自班上同学和老师的关爱，这样在后续的学习中，会充分发挥自己的主动性去学习新知识。在一些美术教学的手工课上，班级中会有一部分学生因为家庭客观原因动手能力比较薄弱，因此很难自己独立的完成操作，這个时候，美术教育工作者应该在课程开始之前引导学生对手工品的观察，从而将这些物品的具体形状和自己平时见到的物体进行关联，从而加深记忆，通过这种比对和联想，能够有效地增强学生自己动手的信心，从而教育工作者也能够更有效率的完成教学任务。

二、将美术课程和生活联系在一起

美术教育工作者在为学生讲解相关美术课程内容时，应该加强和学生之间的互动和沟通，从而对学生的心理情况以及学习情况有一个综合的了解，从而能够根据学生的实际特点以及心理特征选取合适的教学内容，使得教学的效果和效率得到提升。譬如说美术教育工作者在学校举办活动或者运动会之后，通过在课堂上进行相关问题的探讨，使得班级的学生能够在一起交流想法和心得体会，最后在引导学生通过自己的记忆和观察将这些令人难忘的场景画出来，将美术的专业知识和学校的实际情况紧密的结合在一起。与此同时，教育工作者在课堂教学中还应该积极利用社会上发生的一些有趣的新闻或者一些时事热点的新闻事件来辅助学生进行理解，加深学生的印象。

譬如说在带领学生学习到《我的家》的课文时，美术教育工作者应该在课前准备好和家有关的素材视频，在课堂中通过多媒体设备给学生进行播放，从而能够有效地吸引学生的眼球，在多种的感官刺激下使得学生对家有着深刻的印象，并且能够发自内心的感受到家庭的温暖。然后引导学生通过对自己家庭的回忆，从家里的客厅以及厨房摆放的物件，譬如说洗衣机、电风扇、电视机以及妈妈在阳台上养的小植物等等，然后自己选取一个觉得最好看的物件将它画出来。等到学生群体完成绘画之后，美术教育工作者可以通过学校多媒体设备向学生展示一些经受了自然灾害之后一些小朋友的家，以及人们在灾难面前互相帮助的感人画面，从而教导学生今天美好生活的来之不易，要学会珍惜，同时也要热爱自己的爸爸妈妈，在学校要进行努力学习，将来长大后更好地为祖国做贡献。这样在后续的美术课程学习中，由于内心情感的流露，学生群体会非常自然的将自己的情感展现在自己的作品中。

三、开展实践教学，拓展学生的视野

生活和艺术总是相互联系的，在我们的具体生活中仔细观察其实你会发现，艺术无处不在。为了小学生群体能够对生活有进一步的感知能力，美术教育工作者在进行美术教学的时候，应该增加实践教学的比例，定期组织学生开展有趣精彩的实践教学活动，在这过程中，有效地拓展学生的视野，从而能够对现实生活中的美好事物有着自己独到的理解和感知。对于生活中非常美好的瞬间，美术教师应该引导学生学会用绘画的形式进行捕捉，平时做一个细心观察生活的人，将自己的观察进行分析和整理，在进行作品创作的时候都能成为自己作品的相关素材。如果学生的绘画作品和实际的生活失去关联，学生的想象力就会被大大削弱，也就失去创作的信心和勇气。因此，美术教育工作者应该深深意识到这一点，通过开展实践教学活动来带领学生感受生活，增加学生群体对于生活的经验。譬如说，在进行描绘景物课程训练时，美术教育工作者应该带领学生去景区或者野外进行写生，告诫学生要学会仔细观察眼前的景色，一些石头的形状，树木的纹理等等，通过这种亲身的观察和实践，学生在进行创作的时候，脑海里便有了活物，从而能够在自己的笔下灵活展现。

结语：

将生活中的美和小学美术教学有机的融合在一起，能够增强学生对事物本身的理解，将艺术和生活，理论和实践进行统一，在这种教学模式下，能够有效的锻炼学生的创新思维和创作能力，促进学生的美术综合素养的全面提升。

参考文献：

[1] 武昊彤.扎根生活土壤绽放教育之花——小学美术课程生活化教学的探索研究[J].科学大众（科学教育），2019（11）：72.

[2] 戴萍.小学美术生活化教学与学生美术素养培育研究[J].美术教育研究，2019（18）：144-145.

（作者单位：湖南省永州市零陵区水口山镇毛溪桥完小）