小学语文核心素养培养策略探究

袁松涛

摘  要：随着素质教育的不断深入，教师的教育理念发生了根本性的变化，构建以学生为本的教育理念已经成为教育发展的趋势，在小学语文教学中，语文核心素养为教师的教育教學工作指明了方向。语文核心素养从语言、思维、审美、文化四个层面对语文教学提出了明确要求，从整体来看，语文核心素养更加注重学生的全面发展，本文就小学语文核心素养培养策略进行研究和分析。

关键词：小学语文;核心素养;培养策略

语文核心素养反映了党和国家对人才需求的基本方向，在小学语文教学中，帮助学生掌握丰富的语文知识内容只是语文教学的一个方面，语文核心素养在传统教育理念的基础上，增加了更多内容，对语文教学提出了更高要求。具体来看，语文核心素养包括“语言的建构和运用”、“思维的发展和提升”、“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”四个方面，小学语文教师要自觉地把核心素养贯彻到语文课堂教学中，不仅传递知识，还要讲解方法，培养学生的良好的学习习惯。

一、从语言建构的视角出发，提高学生的语言应用能力

语文学习的最终目的在于语文知识的实践应用价值，而不是纸上谈兵，应付各种考试。语文不同于数学，只要掌握某个公式或定理，就可以解决某类问题，取得明显的教育效果，它需要一个漫长的积累过程，只有经历时间的沉淀，才可以提高语文基本素养，为此，从小学开始，教师就要增强学生的语言应用能力，厚积薄发，最终实现质的飞跃。为了提高学生的语言应用能力，教师需要从语言建构的视角出发，帮助学生掌握语言的基本规律，包括文章结构的布局，语法、修辞手法、口语表达技巧和写作技巧等。

二、从思维视角出发，帮助学生构建思维模型

小学阶段的学生仍然习惯于用具体的形象思维思考问题，与形象思维相比，抽象的逻辑思维仍然处于缓慢发展的阶段。形象思维和逻辑思维都是重要的思维模式，教师要从思维视角出发，帮助学生构建思维模型。这里的思维模型并不是一个“万能公式”，并不是说按照思维模型的套路分析语文，就可以完全解决问题，它是一个思考问题的方式，学生在分析问题时，把形象思维与逻辑思维融为一体，让分析的内容更加形象和缜密。比如，在学习《草船借箭》时，学生可以运动形象思维把《草船借箭》的画面呈现出自己的脑海中，让抽象的文字形象化，这是分析和解决问题的前提，接着再运用逻辑思维，思考《草船借箭》成功的原因，运用逻辑思维思考问题可以帮助学生厘清层次关系，避免出现思想混乱的现象。

三、从美学视角出发，增强学生的情感体验

“审美的鉴赏和创造”是语文核心素养的重要组成部分，教师在开展课堂教学时，要从美学的视角出发，增强学生的情感体验，培养学生“发现美、感受美、鉴赏美”的能力。比如，在学习《桂林山水》时，教师就可以在课堂教学之前，向学生提问：“同学们，你们去过最美的地方是哪里呢？”小学生都有旅游的经历，他们都喜欢旅游，同时也对旅游充满向往，教师提出问题以后，学生会争先恐后地回答问题，说出自己去过最美的地方，当学生对旅游的兴趣被“点燃”以后，教师就可以导入课堂教学内容，给学生播放《桂林山水》的幻灯片，让学生在图片中感受桂林山水的美;接着再带领学生一起阅读文章，从文章的字里行间中去体验桂林山水“山清水秀”的特点。为了增强学生对《桂林山水》的认识，教师要借助信息技术手段，不仅播放桂林山水的相关视频内容，还要给学生播放优秀朗诵家的《桂林山水》范读内容，通过全方位的教学模式，让学生从视听、思想等各层面享受到“美的艺术”。

四、从文化视角出发，提升学生的文化品味

我国具有悠久的历史文化，优秀传统文化是古代劳动人民的智慧结晶，对于民族的进步具有积极的参考意义。小学语文教师承担着“教书育人”的光荣使命，作为教育工作者，理应继承和发扬我国的优秀传统文化，对学生进行文化教育，通过文化教育来提升学生的文化品味。比如，在学习《詹天佑》时，教师就可以介绍修筑“京张铁路”的历史背景，鸦片战争以后，清政府“积贫积弱”，成为帝国主义竞相争夺的土地，当清政府做出修建“京张铁路”的决定以后，帝国主义躲在一旁准备观看清政府的“笑话”，因为在他们看来，清政府根本不具备修建铁路的技术实力，詹天佑临危受命，在全国人民的共同努力下修建了“京张铁路”为国家挽回荣誉。给学生介绍历史背景，不仅可以增强学生对文章的理解和认识，还可以让学生受到文化影响，知道事情的来龙去脉和历史背景，在学习新的课文时，学生会自觉地查阅与课文相关的知识内容，学习到更多的知识，实现知识的横向迁移，有助于积累丰富的文化内容，提升了文化修养。

五、结束语

小学语文核心素养是语文教学的发展方向，教师要从核心素养出发，把语文教学内容与核心素养的具体要求结合起来，有针对性地开展教学，不仅给学生传输语文知识内容，还要让学生掌握语文学习的方法，为此教师要积极地研究教学策略，全面提高学生的语文综合素养。

参考文献：

[1]王华.小学语文核心素养的培养策略[J].基础教育研究，2018（17）：64-65.

[2]郎朗.谈小学语文培养学生核心素养的策略[J].中国农村教育，2019（15）：99.