论小学数学课堂教学中的多元导入

陈亚群

摘  要：在小学数学的课堂教学实施过程中，教师需要借助课堂导入环节的有效实施来组织课堂，并借助课堂导入的多样化实施手段，充分激发学生的课堂学习兴趣，进而引导学生积极投入到数学课堂的知识学习和问题探究当中。同时，教师需要结合小学生的兴趣和爱好来实施教学导入，并努力借助多元导入的有效实施，切实保障数学教学第一步的开展效果。

关键词：小学数学;多元导入

课堂导入环节作为一节数学课的开端，不仅承担着的重要的教育启发责任，还能够激发学生的数学课堂参与兴趣，使其主动参与到数学课堂的知识学习和能力训练过程中，进而促使学生逐步达成数学教学的培养目标。同时，教学导入环节的实施方式多种多样，教师需要根据小学生的学习能力和学习兴趣来组织导入环境的实施，并借助多媒体导入的开展提升学生的课堂参与兴趣，进而促使学生在导入环节中高效投入到数学知识的学习与思考过程中;教师需要借助合作化导入的实施来吸引学生的课堂参与积极性，借助小组合作的学习方式进行数学问题探究，并借此初步实现数学知识的初步认知和理解;教师还需要借助情境化导入的实施来提升学生的数学课堂参与积极性，并借此有效促使学生积极在情境中体验数学知识、了解数学知识，进而实现数学知识学习主动性的建立。

一、多媒体导入

多媒体导入作为一种影音同步应用的教学实施手段，不仅深受学生的认可和喜爱，还能以直观的知识展示形式有效激发学生的课堂参与兴趣。因此，数学教师可以通过多媒体资源的课堂应用来对学生进行教学导入，并借此有效提升学生的课堂参与兴趣和数学课堂学习积极性。

例如，在学习《小数的意义（一）》这部分知识时，笔者为了有效减少学生在小数学习过程中存在的畏难情绪，提升学生的课堂参与兴趣，就借助多媒体资源的应用来实施教学导入，并希望借此有效激发学生的课堂学习积极性。在多媒体视频资源的播放过程中，学生借助动画性质的资源展示观察到了长度划分，逐渐理解了一米分成十份、二十份代表着什么含义、如何表示等知识内容，并在多媒体视频这种直观的资源观察中减少了新知学习过程中存在的畏难情绪，积极投入到多媒体资源的观察和思考过程中。最终，经过多媒体导入的实施和开展，学生建立了“小数无处不在”的数学知识的认知感受，并在多媒体资源的观察过程中认识到了使用小数表示生活中事物的方式和方法。可见，在小学数学课堂的实施过程中，借助多媒体导入不仅能提升学生的课堂参与积极性，还能引导学生高效实现数学知识的初步认知。

二、合作化导入

合作化导入的教学实施不仅能促使学生在小学合作过程中提升数学课堂的参与兴趣，还能借助小组间互相提醒、互相引导的学习方式帮助学生顺利突破数学新知的认知难题。基于此，教师在教学实施过程中需要借助数学问题的课堂导入来引导学生进行小组合作化学习，并借此有效提升学生的课堂参与主动性。

例如，在学习《买文具》这部分知识之前，笔者使用合作化教学导入的形式实施教学，并借此有效激发学生的课堂参与兴趣和课堂实践效果。在导入环节中，笔者提出问题：一块橡皮0.5元，小明需要买四块橡皮，请大家帮他计算一共需要支付多少钱？同时，笔者请学生以小组合作为单位共同进行导入环节的问题探究，看看哪个小组得出的问题解决方法最多。学生在笔者的引导下主动投入到小组合作的导入问题探究过程中，并使用单纯的加法、乘法、图像绘制法等方法完成了小组合作的问题讨论，并在合作过程中实现了课堂参与兴趣的激发，拓展了数学问题思考的思路和导入环节学习积极性的建立。由此可见，教师在进行课堂导入的实施过程中可以通过合作化导入的实施来组织课堂，并借此有效激发学生的课堂学习积极性和数学知识学习合作与互动意识。

三、情境化导入

数学情境的创设不仅能借助熟悉化、趣味化的情境吸引学生的课堂学习注意力，还能促使学生在情境中积极参与、主动实践，进而尝试结合已经掌握的数学知识思考情境中展示出来的数学现象与问题。基于此，教师可以借助情境化导入的形式来实施数学教学，并借此有效提升学生的数学课堂参与动力。

例如，在学习《我说你搭》这部分知识时，笔者为了激发学生的课堂学习积极性，就以情境化导入的形式来组织课堂，并借助课堂积木“我说你搭”的搭建情境，请学生在趣味化的情境体验过程中感受本部分知识学习的乐趣。在导入环节的情境体验中，不论是参与积木操作的学生还是在座位上进行观察的学生都感受到了情境参与的乐趣，并能够主动投入到情境的体验和数学知识的初步认知过程中。最终，学生在情境体验过程中建立了课本知识的初步理解和学习兴趣，进而顺利投入到数学课堂的知识学習过程中。

综上所述，小学数学课堂的实施需要教师重视教学导入的教学效果，并借助多元导入的课堂实施有效提升学生的课堂参与积极性，进而促使学生在多元化的导入环节参与过程中实现课堂参与兴趣的建立和课堂参与积极性的提升。相信在多元导入的实施和学生的积极配合下，定可以有效提升教学导入的实施效果，并切实帮助学生在教学导入的体验和参与过程中实现数学知识的初步认知和数学知识的有效理解。

参考文献：

[1]朱秀臻. 小学数学教学情境导入特点分析[J].中国校外教育，2019（13）.

[2]翟秋梅. 小学数学新课导入方法[N]. 发展导报，2019-04-26（017）.