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用Jigsaw reading(拼图式阅读)提升英语阅读教学效果

2019-09-10卢建琼

学习周报·教与学 2019年6期
关键词:能力教师教学

卢建琼

摘  要:阅读,是英语教学的重中之重,特别是新一轮初中英语课本的改革后阅读分量加重了。阅读能力与兴趣的培养显得尤其重要。为了让学生在阅读课堂中既能提高兴趣,又能拓展能力。本文就通过Jigsaw reading来让阅读变得轻松来达到提高兴趣拓展能力的目的。

关鍵词:jigsaw reading;小组合作学;阅读兴趣;阅读能力

阅读,是英语教学的重要部分。如何让学生在阅读课堂中既能提高兴趣又能拓展能力,这是我教学中的困惑。在英国雷丁大学学习期间,Rachel老师在给我们上阅读课的时候介绍了一种阅读教学方法:拼图式阅读(Jigsaw reading)。在此次学习中我进一步学习了拼图式阅读(Jigsaw reading)。

一、拼图式阅读法(Jigsaw reading)的概念及操作方法

我们要了解jigsaw reading教学模式,就必须了解何为jigsaw?Jigsaw是一种拼图游戏,即把零散的部分拼成一幅完整的图画。这是一种人们喜闻乐见的游戏,可以锻炼人们的记忆力,分析推理能力及动手能力。拼图式阅读(Jigsaw reading)就是把Jigsaw的理念和作法与英语阅读相结合的一种教学方法,专业上又把它译为“拼图式阅读”。拼图式阅读(Jigsaw reading)的操作方法:把用以阅读的语篇材料分解成若干个零散的片段,随机将这些片段分发给学生,让学生阅读片段并加以推理分析,然后与他人进行沟通询问,形成小组进行讨论,从而对信息进行符合逻辑的整合,把文章复原完整。最后进一步加深对于语篇的理解,提高阅读的能力。

具体实施过程

教材:人教版八年级(下)Unit 9 A Have you ever been to a museum?

Section B 2a---2e

Step 1.根据短文的主题内容,把文章分成四部分,以回答问题、完成句子等形式呈现,首先每个小组完成一部分任务。

Step 2.Searching 每组的各个组员再与其他组的组员重新不同的小组,再次交流,完成其余问题。从而了解更多的信息。

Step 3.Reading & Discussing 组员回到原组,再次组内交流,结合mind map从而达到对文章内容的全面理解。

Step 4 Presenting & Rewarding

If you are a tourist guide,introduce Singapore to visitors。各组学生推选代表作为导游,从以下六个方面location、Language、population、food、zoo、weather对Singapore进行介绍。

二、拼图式阅读(Jigsaw reading)的理论基础

1.《基础教育课程改革的纲要(试行)》明确指出,新课程应“通过实现学生的学习方式的变革,引导学生开展自主学习、探究学习与合作学习。”《英语课程标准》提出要 “倡导学生体验参与”,“重视通过做事学习”。主张学生通过 “思考、讨论、交流、探究、合作”等方式学习和使用英语,完成学习任务,从而培养学生的综合语言运用能力。

2.合作学习理论

合作学习以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点,以目标设计为先导,以师生、生生、师师合作为框架,以小组活动为基本教学形式,学生在小组或团队中,有明确分工和共同目标,以团体成绩为评价标准,以标准参照评价为基本手段,鼓励和帮助学生完成任务,从而大面积地提高学业成绩,改善班级内学生的心理,形成学生良好的心理品质和交际技能。每个学生都会因基础与理解不一样产生不同的想法与观点,这就是我们常说的信息差(information gap)。因而他们才会产生用英语交流的动机,从而为合作学习奠定基础,才能达到运用语言的目的。

三、实施拼图式阅读(Jigsaw reading)教学的优点

1.是趣味性。拼图式阅读源于拼图游戏,它有别于传统的做题式或提问式阅读理解方式,是一种寓学于乐,寓乐于学的学习方式。它发挥了拼图游戏的优势,即培养学生的专注力、协调能力、逻辑推理能力,耐力及记忆力,还使得整个学习过程充满乐趣。

2.是合作性。拼图式阅读(Jigsaw reading)也是小组合作学习教学模式的一种。拼图式教学强调在完成整个学习任务的过程中,要求学生全面应用听、说、读、写各种语言技能,自主学习,互相倾听,彼此分享,使之在集体完成任务的成就感中获得最大的心理满足,进一步提高学习动机水平,有利于学生合作精神的培养。在这种阅读方法中,个别成绩较好的同学的优势没有那么明显、那么突出了,因为即使他们发挥得再好,贡献得再多,也只是整体中的部分。在整个过程中每位学生们都要通过彼此交流,互相协作的方式才能最终完成阅读任务。可以说,决定成败关键的更加取决于组长的领导能力及组员的协作能力。在完成阅读任务后,学生获得的并不是简单的几个单词或者解决了某道阅读问题,更多的是合作学习的意识和方法,这对他们以后终生的自主学习将产生良好的影响。

3.参与性。在拼图式阅读中,每一位同学都是主人公,他们没有主次之分,都是灵魂人物,都必须开口讲话,参与讨论,都必须为小组最后的成功而尽一份力,因此那些平时的比较沉默的同学也会发表意见。最后是思辨性,这一点与阅读的有效性直接相关。在该阅读法的前几阶段,每位同学只深层阅读本组负责的一部分内容,即全文的一个章节,因此,他们除了尽力搞懂该章节的内容之外,还必须分析推敲文章内容的发展,为最后一部分的整合做好充分的准备。

四、拼图式阅读的具体步骤

1.合理分组。拼图小组的组建一般应遵循组内异质、组间同质的原则,以4~6人为宜,在学生自愿结合的基础上,教师做适当调整,尽可能使性别、个性、学习风格、成绩档次等特征在各组分布均匀,以便学生的特长和优势互补,同时使各个小组总体水平基本一致,确保小组问的公平竞争。

2.明确教学目标,合理分解阅读任务。教师应根据具体课文的题材和体裁确定教学目标,使学生明确全班整体学习任务和小组拟完成的任務类型,引导学生根据自身的爱好和特长选择分块任务和在小组中的角色(组长、代言人等),学生可以轮流担任角色,做到“三明确”,即任务明确、目标明确、职责明确,从而确保拼图小组高效运行。

3.学生活动。学生在自学后与其他学生进行信息的分享和交流,对自己学到的东西提炼、补充,再展示给其他学生。

4.教师的角色。拼图式阅读教学的重点是学生互教互学,但教师的作用不可忽视。教师应吃透教材,预先设计教学进程,预见教学中可能出现的疑点和难点,对学生学习过程进行有效的指导、推动、监控、协调和总结,并在必要时进行干预和提供帮助。

五、jigsaw reading需要注意的问题

虽然拼图式阅读是一种较为理想的教学形式,但如果操作不当,就可能达不到预期效果。因此,教师在操作过程中要注意以下问题:

1.分组要合理。教师要充分了解学生英语水平和能力的差异,并以此作为初次分组的依据。

2.教师监控要得力。教师要确保小组成员明确自己的任务,承担起监督者、引导者、检测者的职责,切不可置身事外,仅仅把自己当成了指令的发出者。

六、结束语

综上所述,拼图阅读策略是一种新型的教学形式,它在世界范围的推广以及大量的实践证明了它的优势和生机。教师可以根据实际教学内容、学生特点以及教学需要灵活设计自己的教学活动,以期达到最好效果。

参考文献:

[1]Grabe,W.&Stoller,F.l. Teaching and Researching Reading[M]. Beijing:Foreign language Teaching and Researching Press,2005.

[2]Johnson,D.W. & R.T.Johnson著.伍新春,郑秋,张洁译.Competitive and Individualistic learning[M].北京师范大学出版社,2008.

[3]鲁曼俐.Jigsaw模式在英语阅读教学中的运用[J].中国科教创新导刊,2010

[4]梁锐.利用合作阅读教学策略提高英语阅读能力[J].时代教育(教育教学版),2011(2)

[5]黄娟,傅霖. 切块拼接法(Jigsaw):一种行之有效的协作学习方式[J].电化教育研究,2010.

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