“YOYO大闯关”针对水平二（四年级）足球单元考核评价的设计

浦叶琳 沈小冬

本案例是以浙江省体育与健康学科综合评价改革为背景，基于学校“YOYO”足球主题文化，根据四年级学生的实际水平，设计的“YOYO大闯关”足球评价方案。将原有侧重“动作技术考核”的评价活动重构成关注“运用技能”的评价活动，将需要考核的技术要点和技能串联成学生感兴趣的闯关游戏，让学生在有选择的评价活动中，符合足球运动特征的条件下，以评价为手段，巩固技术，提高足球技能。

以班级为单位，参与测评的学生佩戴号码簿，按照号码顺序依次出发，按照关卡的顺序进行冒险闯关。教师担任计时裁判员和总评裁判员，体育骨干担任关卡助理裁判员，每个关卡安排一名助理裁判员，根据学生本关的表现进行评定。最后，教师根据学生所有关卡的成绩进行综合评价。

（一）第一关：我的地盘我做主

本关测试内容为行进间踩球+拨球，重点考查学生的身体协调性、控球能力。

要求：做到控球稳，捡拾标志物时球不离身。教师可根据学生选择的考核区域进行相应等级评定。

操作方法：1.学生在指定场地内，行进间踩球+拨球，并用最快的速度将场地内的标志物收完;2.用所学的触球部位（脚内侧、前脚掌）进行控球，捡拾标志物;3.完成控球，将球还回原位，快速跑至下个关卡。

评价标准：A：15m×15m场地内控球，捡拾红色标志物，30s内完成;B：10m×10m场地内控球，捡拾蓝色标志物，20s内完成;C：5m×5m场地内控球，捡拾黄色标志物，顺利完成即可。每人2次机会，未在规定时间内完成相应难度的均记为C等（图1）。

（二）第二关：保龄球大战

本关测试内容为（脚内侧、正脚背）传准踢倒标志物，重点考查学生的传球能力。

要求：传球部位以及触球位置准确，支撑脚站位正确。教师可根据学生选择的考核区域评定相应等级。

操作方法：1.跑步前进到达场地，选择符合自己能力的赛道;2.学生在指定场地连续完成3次传球，用所学的触球部位（脚内侧、正脚背）传准踢倒标志物;3.完成传球后，将球还回原位，侧身滑步至下个关卡。

评价标准：A：在10m的起点线外3次累计踢倒6个及以上标志物;B：在6m的起点线外3次累计踢倒6个及以上标志物;C：在4m的起点线外3次累计踢倒6个及以上标志物（图2）。

（三）第三关：翻山越岭

本关测试内容为“S”形运球绕杆，用已学触球部位（脚内侧、脚背外侧）运球绕杆。重点考查学生运球节奏、身体跟进的连续性。

要求：灵活、迅速、重心稳，人和球不碰标志杆。教师可根据学生选择的赛道评定相应等级。

操作方法：1.侧身滑步到达场地，选择符合自己能力的赛道;2.学生在指定场地连贯完成“S”形运球，用所学触球部位进行运球绕杆;3.完成运球，将球还回原位，快速跑至下个关卡。

评价标准：A：快速安全绕过8根高1.6m、间隔距离1.5m的标志杆;B：快速安全绕过8根高80cm、间隔距离1.8m的标志桶;C：快速安全绕过8根高5cm、间隔距离2m的标志盘。每人2次机会，在运球过程中累计碰倒2次标志物的均记为C等（图3）。

（四）第四关：快步流星

本关测试内容为传接球、直线运球、变向绕过标志物并快速完成射门的组合练习。通过本关卡测试综合考查学生足球传、接、运、变向和射门的能力。

要求：传接球到位，运球稳定，快速变向，射门准确。教师根据学生按要求完成整套动作的流畅性以及所用时间的多少和射门的精准度评定学生综合运用能力。

操作方法：1.跑步到达场地，拿球，观察接球裁判员位置;2.学生在指定场地传球给裁判员，传完后立刻跑至3m外的接应点接球，再完成6m直线运球，然后变向绕过标志物后快速完成射门;3.顺利完成本关卡后，将球还回原位，按指定路线快速跑至终点区。

评价标准：A：流暢地完成所有项目且总用时在12s内;B：顺利地完成所有项目且总用时在18s内;C：能够完成所有项目。每人2次机会，射门未进均降一等（图4）。

三、总评标准

四关测试中每获得一个A得3分，每获得一个B得2分， 每获得一个C得1分，最终根据总得分确定总评成绩。

附表：总评成绩对照表

总评成绩 得分

A 10～12分

B 6～9分

C 5分及以下

（一）关注技术综合运用的考察

“足球”项目是集知识、球性、技术、战术、身体素质等于一体的团队运动，技术中又包括运控球、接停球、射门等，学生在冒险闯关的过程中，更注重其综合运用能力。通过设计不同内容的组合闯关，测试的内容也会更加丰富，从而进一步促进了学生的多元化发展（图5）。

（二）关注学生个体的差异

整个闯关活动中，每个关卡的内容根据学生现有的能力进行分层，可自行选择符合自己能力的等级，如果首次选择的赛道未能成功闯关，学生可再次选择合适自己的赛道继续闯关。掌握程度较好的学生可以选择A等级进行挑战，中等能力的学生可选择B等级进行挑战，而能力稍弱的学生可以选择C等级进行挑战，从而让每个学生能感受到成功的喜悦（图6）。

（三）符合学生的心理特征

在测评过程中，我们以YOYO大闯关为主题情境吸引学生，每一关的设计符合四年级学生心理特点。比如第一关“我的地盘我做主”，第二关“保龄球大战”，这样的关卡名称让学生更感兴趣，测试的紧张感也在一定程度上降低，测试变得更加有趣，从而激发了学生参与锻炼的热情。