教学改革的探索

摘要：本文根据在教学中遇到的实际问题，分析了学生在学习过程中遇到的问题，对教学方法做了简单调整，经过实践操作后，在学习中收到了明显效果。

关键词：教学方法;教学改革;教学研究

Exploration of Teaching Reform

Jiang Man Xi'an Institute of Transportation Engineering 710300

Abstract：Based on the actual problems encountered in teaching，this article analyzes the problems encountered by students in the learning process，and makes simple adjustments to teaching methods.After practical operations，it has achieved significant results in learning.

Keywords：teaching method teaching reform teaching research

一  教学改革第一次实践

根据对学生实际的情况的掌握，总结下自己在教学中对教学方法的尝试。2019年，3月份在运输系教学时采用教师讲，学生听的方法。试验班级：乘务1804，1805班。学生人数98.一个月后，测试学生成绩统计后得出结论：实际考试人数92人，其中：0-59分：55人，60-79分：25人，80-100分：12人。

运输系都是文科生，数学基础差，到底是什么原因导致这么多不及格，首先我从自身找原因，首先是理论讲的太多，学生对理论知识本身就特别排斥，理论太多就会更加厌倦数学课。其次就是没有对学生实行有效激励。最后就是监督。监督笔记是否整理，作业是否自己独立完成，遇到难点是否自己已经解决等很多问题都需要监督。

对自己教学方法的改进，对教学手段进行调整。两小节课，第一节讲知识点，第二节做练习，做练习的时候鼓励学生在黑板上做，对于主动上黑板写题的学生，采用加平时分的措施，大多数学生都愿意自己上黑板写题。还有些学生本身不会做题，我就自己出一些特别简单的，他们能写出来的题让他们做，也能提高这些学生的学习兴趣。上一节课学生自己有收获，也就愿意来上课。

二  教学改革第二次实践

经过一个月的整改，4月份测试学生成绩统计后得出结论：实际考试人数96人，其中：0-59分：43人，60-79分：38人。80-100分：15人。经过比较，很明显比3月份考试中等水平学生成绩有所提高。不及格率也有所降低。

上面的数据说明我采用的教学手段是有效的，于是在5月份教学的时候继续采用4月份的教学手段，不过也做了简单改进。比如，分层次的给学生出练习题，学的好的学生做的题目稍微偏难，对那些基础差的学生做的题目就很简单，主要目的是提高学生对数学的兴趣，增强自信心。上课的时候利用多媒体，给学生看一些数学对生活的影响的视频，以及数学和自己专业的关系。激发学生的学习兴趣。

三  教学改革第一次实践

经过调整后，5月份测试学生成绩统计后得出结论：实际考试人数93人，其中：0-59分：37人，60-79分：39人。80-100分：17人。很明显，不及格率比上个月降低了4个点，其中中等成绩学生人数增加，也出现了90分以上的高分。经过几个月的实践，我自己觉得，教学过程中主要是学生的学，不管老师讲的多么认真，学生不参与不配合，基本上是没有效果的。而且学生只有参与了有收获才有兴趣学数学。

课后我也和学生沟通，好多学生直接就说，提起数学就头大。对于这种类型学生，一定要激发学生的学习兴趣。教学的过程是一个边教边变化手段的过程，并不是所有的学生都适合同样的教学手段。因此我自己也在不断琢磨，备课的时候，不单单是准备教学内容，而是花时间研究学生，就是备学生。不同专业学生基础不一样，同一个班学生基础也不一样，所以要好好备学生。

四  总结

以上仅仅是对教学手段做了调整，由于数学对大多数学生来讲特别枯燥，所以利用现有的教学手段很难长期吸引学生，于是根据现有的条件，对一些计算要求高的内容，我提前一周把任务布置下去，给出他们课前学习的自学思考题，让学生自学后寫出答案的方法，七个人一个小组，由组长负责。在上课的时候我先将内容讲解，然后每个小组选出一个代表在黑板上做相应的练习题，在做题的时候，我自己大概检查其它成员完成任务情况，争取让每个人都参与。对完成较好的小组，采取全员加分的奖励制度，对不积极参与的，采取全员减分的惩罚制度。这样，大多数小组都能完成学习任务。主要采取的教学方法就是，教师提出学习要求，让学生通过自己阅读来提高学习能力的方法。但是这样方法一定要有奖惩规定，这样能更好地调动学生学习积极性。针对每次授课内容，设计能充分培养学生思维能力的练习题、讨论题，要求习题形式多样，多层次，多规格。

这种教学方法在乘务1806班和乘务1807班4月份实施，这两个班学生本身学习积极性比较高，采取奖惩制度后，学生学习有热情，上课睡觉，玩手机现象明显减少，学生用于提问，上课积极发言，教学效果非常好。

参考文献：

[1] 高职院校高等数学教学改革的探索[J].姜涛.科教文汇（上旬刊）.2007（08）

[2] 高等数学课程建设和教学改革研究与实践[J].王爱云，张燕.数学教育学报.2002（02）

[3] 高职院校高等数学课程实施分层次教学的几点思考[J].闫中.海南广播电视大学学报.2017（03）

[4] 地方高校应用型人才培养模式改革与创新的探索与实践[J].邹晓川，李俊，林强，石开云，谭君，范亮.化学教育（中英文）.2017（16）

作者简介：

姜曼（1986-）女，陕西西安人。西安交通工程学院，讲师  研究方向，代数学、密码学

（作者单位：西安交通工程学院）