城市公立学校随迁子女的教育教学方法研究

马丽娜

摘   要：随着我国城市化进程的加快和农村剩余劳动力的迁移，城市公立学校的随迁子女教育已经成为当前教育教学研究的重點问题。在对随迁子女的学习基本情况做详细了解后，学校需要为其制定相关的学习策略，可从课前引导、课堂教学、评价机制、心理辅导等方面着手，逐步提升学生的学习积极性，培养其养成良好的学习习惯。

关键词：义务教育;随迁子女;教育教学;学习习惯

中图分类号：G424    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2019）18-0045-03

改革开放以来，我国农村的剩余劳动力大规模地向城市迁移，这就使得城市公立学校中随迁子女的义务教育问题逐渐凸显。如今，这已然成为教育领域面临的一个实际问题，且国内外都没有现成的教育方式﹑方法可以借鉴。因此，如何给随迁子女提供适合的学习环境、如何对其进行有针对性的教育教学活动，使随迁子女得到更好的教育，是一线教育工作者急需审视和思考的重要问题。下面以兰州市七里河区做具体说明。

兰州市七里河区共有60多所公立义务教育学校，其中农村学校和薄弱学校占80%。本课题中的抽样调查样本正是这些在师资力量和软硬件设施方面实力都较为薄弱的学校，这些学校80%以上的生源都是随迁子女，其中还有10%的特殊学生群体。这种特殊的教育生源给学校教育者、特别是一线教师的教学带来了新的问题和挑战。

一、城市公立学校随迁子女教育问题的现状分析

（一）公立学校随迁子女在学习上存在的问题

1.学生学习习惯普遍较差。根据调查问卷显示，63.78%的学生会偶尔制定学习计划，7.14%的学生从来没有制定过学习计划。就课前预习而言，42.35%的学生是有时间才预习，24.13%的学生只有在教师布置作业时才会预习。在课堂学习的过程中，大部分学生不做详细的课堂笔记，甚至一小部分学生的课本未到学期末就已残损，还有一些学生上到九年级时已经丢失了七﹑八年级的教材。

2.学生主动学习意识淡薄。教师在课堂提问时，51.53%的学生偶尔会主动举手回答问题，17.86%的学生只有在教师点名时才会回答问题。对于教师布置的作业，57.65%的学生都是先完成会的，对于不会的问题，会问同学或者直接抄同学的正确答案，6.63%的学生对于自己不会的题目则直接放任不管，选择不完成作业。在学习过程中遇到不懂或不理解的问题时，38.27%的同学会直接请教相关学科教师，31.63%的学生会找同学帮忙解决。当试卷或作业中出现错误时，42.86%的学生会等教师讲评时才改正，而3.57%的学生却从不改正。另外，23.98%的学生每天主动学习时长只有1～2个小时，每天学习3个小时的学生也仅有46.94%。

3.学生的课外知识储备严重欠缺。据调查，93.88%的学生都认为阅读很重要，但在课外主动阅读的学生只有21.94%，其中72.45%的学生阅读首选读物是小说，而寒暑假选择去书店﹑图书馆阅读的学生只有36.22%。教师在授课过程中涉及到中华文化﹑地理地貌﹑文学名著等课外知识时，90%以上的学生对此一无所知，需要教师花费大量时间去普及。

4.学生学习没有动力和目标。大多数学生的初级目的只是考上高中，对于考大学，多数学生则没有明确的目标。此外，学生的学习态度也不明确，认为学习的作用就是长大后多挣钱。

（二）公立学校流动人口子女的家庭教育现状

1.学生家长文化水平不高。39.29%的学生家庭中，主要是父亲打工挣钱，且56.12%的父亲的文化水平为初中及以下学历;29.08%的学生的母亲是家庭妇女，且59.69%的母亲的文化水平为初中及以下学历。这个现实导致了大多数家长只能勉强辅导学生小学低年级的作业，而对于初中的学习，家长们则是束手无策，只能全靠学生自己。

2.学生教育环境差。学生家庭中，66.33%的家庭都为多子女家庭，且都有3个及以上子女，而53.57%的家长为了生计每天工作时间超过10个小时。由于生活条件有限，家长无法给学生提供良好的家庭学习环境，有些学生甚至没有自己独立的学习空间或学习书桌。另外，有6.3%的家庭，学生和老人一起生活，其中有一部分是离异家庭或者没有父母的学生，他们的日常生活和学习严重缺乏家长的监管。

3.家长的教育理念落后。33.19%的家长认为学生在哪里上学都一样，73.98%的家长没有给学生买过课外读物，68.91%的家长偶尔会向教师询问学生的学习情况，11.34%的家长从未向教师询问过学生的学习情况，还有6%的家长3年内从未参加过家长会。学生在家里写作业时，32.35%的家长在忙自己的事，7.98%的家长一般不在家。根据数据显示，65.82%的家长虽然很重视学生的学习成绩，但并不是因为家长们认为学习成绩的好坏会影响学生未来的人生道路和职业发展，而是认为学生受教育程度与未来的工资成正比，所以，好多学生也认为学习的目的就是挣钱。正是这些落后的教育理念，使一些家长缺乏正确合理的态度，在对待学生的教育时或溺爱偏袒，或简单粗暴，导致教师在学生出现问题后无法与家长进行有效沟通。

二、城市公立学校随迁子女教育教学策略

（一）课前引导

针对学生自主学习能力较差的情况，教师可以在学生七年级时，通过给学生发放“导学案”的方式，确定预习的内容，并指导学生进行预习，逐渐培养学生的预习习惯;到八年级时，在学生已经养成了预习的习惯后，教师可以布置预习的具体活动，让学生自己完成，比如预习课文内出现的生僻字词，了解作家、作品等相关的背景知识，以及课文的初读与思考等;进入九年级，在学生已经能够有意识地进行预习，并能够熟练掌握基本的预习方法时，教师就可以让学生完全自主设计预习方案。

（二）课堂教学

在课堂教学中，教师要做到因材施教，使教学设计贴合学生的实际。如面批作业时，教师要做到一对一单独指导学生查漏补缺。再如在指导学生作文时，教师要将作文指导贯穿于日常授课中，从细节﹑片段开始，注重拓宽知识的广度与深度。在教学中，要采用感受式教学，指导学生从文字中感受作者的真实情感，并与作者形成思想上的共鸣。

（三）心理辅导

对于单亲家庭或父母不在身边甚至智力有欠缺的学生，教师要特别给予关注，既要在学习上多指导﹑多鼓励，也要在生活中加以关心，让学生感受到温暖。同时，教师在关注﹑帮助特殊学生群体时，也要尽最大能力保护学生的自尊心﹑提升其自信心，在进行智育的同时不忘进行品德教育。

（四）评价机制

学生在学习中，教师要认真检查学生的学习成果并及时予以反馈，以增强其认真学习的动力。在对学生的学习成果进行检验时，除了传统的课堂小测试、课堂抽查外，教师还可以尝试通过小组竞赛、个人展示、个人模拟教学、游戏检查、辩论、小剧场表演等多种方式对学生的学习成果进行检验。之后，教师还需对学生的学习情况进行及时评价与反馈，以便让学生获得心理上的满足和喜悦，从而激发学生的学习兴趣，为进一步提高学生学习的主动性、帮助其形成良好的学习习惯做铺垫。