“智慧阅读”引领师生卓越成长

吕雅丽 白立荣 刘洋

“让阅读成为自己亲密的伙伴，做一个有修养受人尊敬的人”是京西门头沟一所小学校长的学生寄语。北京市门头沟区大峪第二小学作为一所义务教育学校，近年来致力于引领师生阅读启智，阅读明理，让阅读成就梦想，努力打造以“智慧阅读”为核心的办学特色，促进师生卓越成长。

开启学校“智慧阅读”新篇章

时代发展的需要  党的十九大明确指出，教育要坚持“立德树人”的根本任务。习近平总书记在全国教育大会上明确提出：教育引导学生增长见识，丰富学识;教育引导学生树立高远志向，具有乐观向上的人生态度;同时强调要在增强学生综合素质上下功夫，教育引导学生培养综合能力，培养创新思维。面对知识经济时代的挑战，丰富课内外阅读的重要性日益凸显。

学校发展的必然  近两年，学校在继承与发展中，明确了“做有修养受人尊敬的人”的核心教育价值观，确立了以“智慧阅读”为核心的智慧教育，引领学校整体工作向前发展，用阅读开启学生的智慧，促进学生全面可持續发展，不断提升教师综合素养，提升学校的办学品质。“智慧阅读”，即给阅读主体提供合适的方式和经验，便于他们感知阅读内容，以达到知识的获取、技能的习得、美德的形成和智慧的生成，从而使阅读者健康、幸福地学习和生活。

课程体系的优势  侯勇校长引领的行政领导核心组，研讨制定了《大峪二小智慧阅读实施方案》，整体构建“智慧阅读”课程体系，并根据学生特点和成长规律，确定十本必读书目和各年级选读书目，明确了名著阅读、文本阅读、主题阅读三大阅读板块，促进学生全面可持续发展。臧克家说的好：“读过一本好书，就像交了一个益友，岁月弥长，情亦愈厚”。选好书，读好书，与好书相伴，我们的心里将永远是明媚的春天，人生路上的阳光将更加辉煌灿烂。

构建学校“智慧阅读”课程体系

打造“阅读与欣赏”精品课程，促进名著阅读和文本阅读制度化  一是课时有保障。学校为每班开设了阅读与欣赏精品课程，并于每周一下午的第一节课与第二节主题班队课联排开展;利用晨诵时间开展“每日美读”活动，进行阅读拓展;确定将《中华经典诵读与书写》及300首课外古诗词作为阅读补充，由课程负责教师根据学生需求，合理安排诵读活动，有效记忆中华美文、唐诗宋词。二是内容有广度。在充分征求教研组长、骨干教师意见的基础上，课题行政领导核心组为各年级整理了书单，明确了每学期一本的必读书目和若干选读书目，选读书目包括与教材相结合的课外阅读书、名人故事、诗词等，保证形成系列和推进内容的延展与深入。三是师资有保证。“阅读与欣赏”课程由语文教师承担，学校还成立阅读与欣赏课程核心成员组，通过核心组成员的示范引领、辐射带动作用，有效推进课程实施。四是教研有实效。课题组依托“1+1模式”开展教学研究，即每月1次小型研讨+1次课堂教学交流。小型研讨解决基于课堂教学存在的实际问题，课堂教学交流则以探究阅读欣赏课课型为目的进行案例研究，以课堂教学为抓手，通过研讨发现问题，总结经验，形成成果。

丰富“智慧阅读展示周”课程，促进主题阅读系列化  学校每学期开展一次“智慧阅读展示周”活动，为学生搭建展示的平台，调动学生的阅读积极性。学校德育部门精心设计展示周活动内容，并以此为核心，将养成教育与智慧阅读整合，进行系列化设计，使主题阅读活动更加清晰。第一届智慧阅读展示周共设计了启动仪式、手抄报展示、经典诵读活动展示、“讲我的阅读故事”优秀故事展示、课本剧展演、颁奖典礼六项活动。活动内容是对开展一学期的系列阅读活动的总结与展示，而贯穿整个学期的则是智慧阅读点赞活动。智慧阅读点赞活动由学校设计、制作“点赞卡”，印制《集赞手册》，制定《点赞卡发放标准》;根据学生参与班级、校级各项阅读活动情况下发点赞卡，学生在《集赞手册》上记录得赞数量、得赞原因等;最终，根据集赞数量评选“智慧阅读小状元”“智慧阅读小进士”，并在颁奖典礼上颁发奖牌。每学期的系列阅读活动保证每月一个主题，引领学生从书中汲取营养，形成良好的思想道德品质，践行社会主义核心价值观，做有修养受人尊敬的人。

多彩“班本阅读”课程，促进班级阅读突显多元化  学校各班进行了各具特色的班本课程研究，低年级以童话为主题，三、四、五年级以必读书目为主题，六年级则以鲁迅作品为主题。班主任通过班级文化建设、多种阅读活动，让学生学会阅读，爱上阅读，享受阅读，在阅读中学会做人、学习做事。如开展亲子阅读，全员参与、分组进行的舞台剧展演，“一站到底”竞赛比拼等活动。各班班本课程还会与家长和教师活动相结合，让家长参与进来，形成教育合力，如编写班级《家校协同报》、出版《儿童诗集》等，让孩子们充分享受阅读带来的快乐与幸福。

教师“品阅共享”课程，促进教师的教育理念提升  学校以“和谐、健康、引领、卓越”为队伍建设目标，整合党建工作和团队建设工作。在师生共同进行名著阅读的基础上，开设“品悦驿站”，进行每月一次的教师讲书活动，组织优秀的学科教师讲书画大家齐白石、讲民族舞蹈的发展和传承、讲京剧的历史渊源、讲王羲之的书法……引领教师走近名家，赏析艺术，感受中华传统文化的魅力，提升文化品位和个人修养;组织教师参观文化科技园、名人故居、红色教育基地等，引领教师将阅读与生活相融合;成立校长青檬工作坊，开展微阅读，引导青年教师读课标、读教材、读专业书籍、读名著，并在微信群中开展阅读交流，提高教师的专业素养，更新教师的育人理念，拓宽教师的教育视野，促进课堂教学变革，引领教师专业成长。阅读让教师的底气更足，胸怀更宽广，目光更长远，能够在教育教学的广阔舞台上尽情演绎。

校园“环境文化”课程，促进育人氛围动静常态化  学校加强图书室、阅览室建设，备足、备齐各类书籍，充分利用阅览专用教室上阅读课;楼层间设立“静读小苑”阅读区，并与门头沟图书馆合作，定期更新图书，为学生提供阅读空间;楼道内展示学生的阅读成果，班级内设有图书吧;校园内设置立体景观——“荷塘月色”、读书长廊、非遗文化园、民族文化墙、成语故事墙;海棠、丁香、石榴、柿子树等植物绿满校园……未来，学校还将设立十本必读书目的相关雕塑，打造动静结合的阅读环境氛围。此外，通过校园广播、电视台、报刊、微信公众号等各种载体，学校不断加强校园文化建设，让浓浓的书香气息溢满校园。

“智慧阅读”人文典范，书香飘远

高尔基曾经说过：“书，是哺育心灵的母乳，启迪智慧的钥匙。”读书增长知识，读书使人明礼，读书陶冶情操，读书成就梦想。往长远说，读书会影响一个民族的气节。近两年来，学校一直坚持通过“智慧阅读”提升办学品质。

让书香文化浸润校园  楼道里摆放着造型各异的书架，座位与书架有机融为一体，学生随手拿一本书坐在书架边或借一块软垫席地而坐，就能静静地走进文学的殿堂，忘却烦忧。学生常常留恋于此，久久不愿离去。

让教师阅读成为时尚  “问渠哪得清如许，为有源头活水来”。读一本好书，读一本新书，读科学、人文、教育类的书，是教师个人成长及教育好学生的需要。

让学生享受读书的乐趣  学生在教师的指导下，每学期都会读上几本好书。孩子们对书中故事的演绎、对人物的点评、激动的争鸣……这就是学习，就是内化、融入孩子血脉之中的学习。

让家长和孩子共同成长  家长会也是读书交流会，家长来讲儿童读物的内容，并和学生一起演绎书中的情节。家长摘下成人的面具，捡回童年的天真，教室里回荡着欢声笑语。亲子阅读，让家庭更具文化气息，缩短了孩子与家长的距离。

让每一个孩子热爱阅读，让阅读成为孩子开启幸福成长的智慧之门。学校将继续以“智慧阅读”为核心，夯实基础，突出特色，创设良好的教学、环境、人际、求知的氛围，深入探索与实践文本阅读、名著阅读、主题阅读三大阅读板块，拓宽阅读积累的渠道，提高学生自主学习的能力，提升教师的课程育人水平，用“智慧阅读”引领师生卓越成长。

（作者单位： 北京市门头沟区大峪第二小学）