基于在线课程的高职学生心理健康教育翻转教学模式探讨

贺维 周江霞

◆摘  要：近几年，随着新课改的不断深化与改革，翻转教学模式在高职学生心理健康教育活动中得到了广泛的应用。基于此，本文浅要分析了基于在线课程的高职学生心理健康教育翻转教学模式存在的问题，并分别从根据已有问题，进一步扩大教学改革的空间、顺应时代发展的潮流，以学生为根本开展教学改革以及按照高职学生的心理特点，建立‘教学生态链’等方面，提出在线课程的高职学生心理健康教育翻转教学模式的改善措施。

◆关键词：在线课程;高职学生;心理健康教育;翻转教学模式

现阶段，在线课程的高职学生心理健康教育翻转教学模式存在着教学资源不够丰富，教学的方法以及评价方式不科学，课堂参与度不高等问题，导致高职心理健康教育的教学效率不高，教学效果有较大的提升空间。

一、基于在线课程的高职学生心理健康教育翻转教学模式存在的问题

在线课程和翻转教学的思想最早出现与国外，在引入到我国之后，激起了教学活动的改革，众多学者针对这两个理念进行了大量的研究，虽然近几年这方面的研究众多，但是翻转教学还是存在着一定的局限性。首先，翻转教学模式并未得到大规模的推广，在高职院校的心理健康教育中的应用较少。其次，有关翻转教学的研究系统性不足，体系并未健全，大多数的研究都是有关教学模式的研究。最后，是视频的制作、设计、课堂的时间分配以及评价等缺少一个统一的评价标准，这些问题指出我国的翻转课堂还处于上升期，并未得到充分的开发与利用。

现阶段，一些高职学校已经开展了心理健康教育的翻转教学，存在的问题主要表现在以下几个方面。一是线上的学习资源不充足，学生对线上课程的兴趣不高。而是线上教学的资源结构不合理，未与高职学生的心理健康建立积极有效的联系。三是教师过分注重理论知识的教学，没有考虑到学生的心理特点，忽略了教学的体验性以及实用性，学生在学习过程中的积极性不高。除此之外，教学评价的方式较为简单，教学的效果并不理想。

二、在线课程的高职学生心理健康教育翻转教学模式的改善措施

（一）根据已有问题，进一步扩大教学改革的空间

把现代化的教育技术与高职院校的心理健康教育有机的结合在一起，建立起以在线课程为基础的课堂翻转教学模式，针对高职学生心理健康教育翻转教学模式使用过程中出现的教学资源不丰富、在线课程的准化率低、学生的自主学习意识差等问题，经全面的分析之后，制作高效、优质的在线课程的教学资源，根据教学的实际内容设计直线课程的教学视频，形象、直观地向告知学生们展示心理学和日常生活、心理的健康发展以及自身成长之间的关系，提升高职学生心理健康教育的趣味性、科学性以及知识性等等特点，令在线课程能够真正的成为为高职院校学生心理健康教育的优质资源，促进高职院校学生的全面发展。

（二）顺应时代发展的潮流，以学生为根本开展教学改革

以在线课程为基础的翻转教学模式，不仅需要根据教学的实际内容制作教学视频，还需要顺应时代的发展需求，并注重高职学生的心理发展的特点以及情感诉求等多方面因素，由高职院校的教师引导学生们进行群体的心理互动或者是以小组为单位展开互助学习，积极的为学生们创设良好的教学条件，启发学生的内心，使其能够切身体会并感悟心理健康教育知识，给予高职院校学生们的主体地位的足够尊重，把課堂的主动权还给学生，将学生当做教学活动的中心，体现出心理健康教育的注重心理体验以及知识传授、心理成长等特点，转变传统的教学方式，将教师从繁重的教学工作中解放出来，进而保证高职学生的心理健康，促进高职学生的全面发展。

（三）按照高职学生的心理特点，建立“教学生态链”

除了上面提到的两种措施之外，还应当根据高职学生的心理特点，建立教学生态链，改善翻转教学的组织结构，有机整合高职学生心理健康教育的过程，增强翻转教学的效率。在线学习过程需要把高职学生的认知水平以及金心理健康的相关知识有机的结合在一起，课堂的体验主要是巩固学生在课堂上学习的知识，课后的拓展有助于加深学生对所学知识的印象，同时还有助于建立科学的教学评价。整个教学过程紧密先相关，环环相扣，能够保证心理健康教育翻转教学模式的平稳运行。

三、结束语

综上所述，高职学生心理健康教育翻转教学模式目前还存在一些问题急需解决。采用上述翻转教学的改善措施，能够提升高职院校学生的心理健康教育的效率，保证高职院校学生的心理健康发展，全面提升学生的综合素质。

参考文献

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作者简介

贺维（1986—），女，汉族，湖南省双峰县人，湖南环境生物职业技术学院，助教，研究生，研究方向：思想政治教育。

基金项目：高职院校学生心理健康教育对“健康衡阳”建设的影响;衡阳市社会科学基金项目;编号2017D024。