新媒体环境下“双创”融入高校第二课堂教育探究

刘玉洁

摘要：新媒体的出现，带来了第二课堂教育巨大的改变。在新媒体环境下，本文以国家双创背景为基础，概括双创融入第二课堂的重要性，包括国家整体战略布局、缓解社会就业压力、社会对人才需求及自身发展等三個需要;进而归纳双创视角下第二课堂的现状，如双创环境、创新创业意识、双创学科体系、双创师资、双创实践等问题;适时提出双创视角下第二课堂教育架构建议。

关键词：“双创”;高校;第二课堂

一、“双创”背景

大学生是新时代最具创新创业潜力的群体之一，是高校落实和贯彻国家建设战略布局的重要举措，也是深化高校教育教学改革的重要思路，双创教育是高校落实人才创新精神和实践精神的重要路径，有效促进了经济社会全新创新创意的动能。

二、“双创”融入第二课堂的重要性

（一）国家建设的需要

在高校专业教育教学和第二课堂教育中，“双创”教育应有机融入整体人才培养过程之中，创新的关键是人才的培养，创新创业教育是以创新为路径、创业为目标的，教育教学的过程中，需要更加注重培养学生的创新意识、创新思维、创新能力、思辨能力，才能更好地融于国家建设发展的需要。

（二）缓解就业压力

随着我国教育全民化、大众化，高校的就业压力必然存在，招生与就业出口不对等，形成了招生规模扩大了，就业岗位数量没有增长，高校毕业生整体就业形势不乐观，甚至出现了待业人数上升的苗头。在国家政策引导和支持、学校提供平台支撑下，通过一系列第二课堂教育可以予以创新创业实践，培养学生的主动创业意识，引导一部分毕业生创业实践，通过创业来缓解一部分就业压力，同时能提供就业岗位。

三、“双创”视角第二课堂现状

（一）双创环境还有待完善

目前各高校逐渐形成“双创”风，积极申报双创国家级、省级等示范基地，大兴创新创业理念，但实际上在观念上支持力度还有距离，仅仅停留在概念上、停留在纸上，还未真正形成“落地式”创业。

（二）创新创业意识待加强

在校大学生受到社会经验不足和专业水平还不高的限制，在校生未能真正意识到创新创业的重要性，仅仅认为通过创新创业选修课堂式理论教学模式获得知识，难以意识到创新创业的真实价值意义。

（三）双创学科体系要完善

绝大多数高校目前以双创教育开设几门课程，进行纯粹理论教学、照本宣科式教学，以修得学分为目标，并未结合专业人才培养及课程体系，展开有针对性的教育教学研究，难以体现专业特色。

（四）缺乏双创专业型师资

“双创”教育教学教师，目前主要以除专业课教师之外的辅导员教师作为基础，这样一来，双创教师的专业背景杂、专业水平不高、授课业务能力弱，创业及企业管理实践经验匮乏，未能让学生具有双创教育的获得感。

四、“双创”视角下第二课堂教育架构

（一）指导思想

为响应国家总体战略布局和双创教育号召，围绕应用型人才培养为核心，在高校教育教学中适时将双创意识贯彻在人才培养全过程，有效引入第二课堂综合素质教育中，为社会经济发展需要，培养具有创新精神和创业能力应用型人才。

（二）原则属性

以人为本：加强师资队伍建设，以教师为本、加强学生创新能力和创业意识培养;以学生为本，提供良好的双创环境和服务保障;

理论和实践融合：积极开展第二课堂的双创理论教育同时，引导学生参加创新创业大赛，参加创业实践活动，磨砺团队直至能激发创业实战。

（三）明确目标

高校各个专业应明确双创的培养目标，融入于第二课堂之中，系统化、课程化。明确本专业“双创+专业”的人才培养目标，如在创业意识、创业精神、创业知识、创业能力、风险竞争、经营理念、资本运营、团队协作、公共关系、法律契约等各个方面有针对性地设定目标和开设第二课堂教育课程和实践活动。

（四）培养路径

营造双创文化氛围：在专业教学、第二课堂教育两类教学载体上，引入创新创业内容，结合专业进行创新创业思维互动，在第二课堂教育中有目的地融人创新创业赛事活动和相关能力培养;树立身边创新创业好典型;

完善双创课程体系：设置独立的第二课堂教育教学体系，在体系中融入双创核心意识和课程;同时将第二课堂教育教学融于专业人才培养体系中，既有局部也有大局，培养新时代具有创新能力、创业精神的专业综合人才。