新课程理念下的小学语文古诗词教学探究

白亚荣

摘要：古诗词是中华民族传统文化的重要内容，培养学生对古诗词的学习兴趣，提高学生古诗词理解能力是小学语文教师不可推卸的责任。新课标指出了小学语文教学要继承和弘扬中华民族优秀传统文化，从学生的角度思考问题，增强学生的审美品位和人文素养。因此，教师需要转变教学模式，将抽象知识与具体意向结合教学，激发学生的学习情感，促进小学语文古诗词教学效率的提高。

关键词：新课程理念;小学语文;古诗词教学

古诗词距离学生生活的年代久远，有许多学生理解不了的历史背景和社会背景，加大了小学语文古诗词教学的难度。部分教师运用传统教学模式，为学生讲解诗词的意思，让学生背诵和默写，这种机械的教学方式不仅无法加强学生对古诗词的理解，还导致课堂氛围沉闷。在新课程理念下，教师应运用先进的教学模式，优化古诗词教学结构，创新课堂教学的方式，深化学生对古诗词的理解。

1 小学语文古诗词教学中存在的问题

古诗词在我国有着悠久的文化历史，古诗词教学不仅能提高学生的文学审美，还促进了传统文化的继承和弘扬，能够帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，提升学生的文学素养。但目前的小学语文古诗词教学還存在一些问题，影响了最终的教学效果。首先，大部分教师过于重视学生古诗词的背诵，忽视了学生古诗词兴趣的培养。在新课改的背景下，部分教师仍然受到应试教育的影响，没能关注到学生在古诗词教学中的学习需求，只是讲解了知识再让学生背诵，虽然这种方式能加深学生的学习记忆，但无法使学生体会到古诗词中的意境美。其次，小学语文古诗教学的内容集中，没能深入分析古诗词的情感，缺乏古诗词意境鉴赏。有些教师将课文内容作为教学重点，机械的解释每句诗词的含义，不仅破坏了古诗词的整体结构，还不利于学生对意境的感知，无法提高学生的审美品位。

2 新课标理念下的小学语文古诗词教学

2.1 利用教学问题，激发探究兴趣

古诗词蕴含了许多文化知识，需要学生的不断推敲才能深刻体会。新课标倡导小学语文教师要调动学生的学习积极性，在探究教学中培养学生的语文能力和学习习惯。因此，教师可以创设问题情境，引发学生的积极探究，使学生从整体上感知古诗词的意境，提高学生对古诗词的学习兴趣。例如在《西江月·夜行黄沙道中》的教学中，教师可以先为学生讲解词的题目，使学生了解到“西江月”是词牌名，“夜行黄沙道中”是题目，再让学生思考题目中的“夜”、“行”、“黄沙”分别代表了什么，激发出学生对词的探索兴趣。接着介绍作者简介和写作背景，让学生自主阅读课文，初步理解语句的意思。之后再出示配图，提问学生词的上阙描写了哪些事物，表现了作者怎样的期盼和情感，词的下阙描绘了怎样的场景，“七八个星天外，两三点雨山前”该怎样断句，这句话有什么特点等。通过问题来引发学生对古诗词的探究，深化学生对古诗词的理解，以此来提高学生的古诗词学习能力。

2.2 合作鉴赏课文，感悟语言之美

新课标强调了小学语文教学要培养学生的合作意识，在合作学习中提高学生的语文素养。学生的思维方式有着明显的差别，因此，他们对古诗词的理解和认识也是不同的，在小学语文古诗词教学中，教师可以组织合作学习的方式，利用互补长短的方式提高学生对古诗词的认知，在交流中感悟到古诗词的语言美。例如在《宿建德江》的教学中，教师可以通过合作学习的方式使学生感受到秋江暮色，体会作者的羁旅之思。首先，教师为学生解释题目，介绍作者的信息和写作背景，利用作者求仕的故事激发学生兴趣。再将学生合理分组，让学生通过集体朗读的方式熟悉故事，尽量读出古诗的节奏和韵律，初步感受古诗情感和意境。之后，让学生探讨“野旷天低树、江清月近人”带给自己的感受，应该如何理解这两句古诗的意思。学生在组内各抒己见，充分发言，通过探讨深入感知古诗的语言美，最后再朗读三四句，体会全诗深沉又安慰的感情基调，使学生在组员的帮助下理解古诗内容和意境，共同提高学生的古诗词鉴赏能力。

2.3 引发学生想象，突出诗词意境

小学生有开阔的思维和丰富的想象力，在新课标理念下开展小学语文古诗词教学，教师可以通过引发学生想象的方式来提出诗词的意境，使学生感受到古诗词语言的美妙，以此来增强学生对作者情感和思想的理解。例如在《江南春》的教学中，教师可以出示江南春天的美景图来引发学生的想象，使学生在脑海中浮现江南大地鸟语花香、欣欣向荣，水边村寨有酒旗飘飘的画面，使学生通过联想和想象感受古诗中的自然之美，学习完成后还可让学生根据自己的想象为这首诗配上一幅插图，这样不仅能使学生更好的融入古诗词教学中，还能加深学生对古诗词的记忆，促进学生古诗词理解能力的提高。

3 结语

总而言之，古诗词教学能培养学生的文学素养，增强学生对传统文化的学习兴趣，有利于学生的综合发展。新课标对小学语文古诗词教学提出了全新的要求，小学语文教师应积极转变自身的教学观念，创新古诗词教学模式，利用问题情境引发学生的自主探究，在合作学习中加深学生的理解，通过想象和联想突出古诗词的意境美，促进学生审美鉴赏和语言理解能力的提高。

参考文献：

[1] 聂志芳.小学语文古诗词教学改进策略初探[J].读与写（教育教学刊），2017（12）.

[2] 胡田田.新课标下小学语文古诗词有效教学策略探讨[J].读与写（教育教学刊），2017（11）.

（作者单位：西安市未央区三星小学）