《四大地理区域自然环境对生产和生活的影响》说课稿

张莉

根据新课标的教学理念，对于本节课我将从教什么，怎样教以及为什么这样教为思路，从教学背景、教法与学法、教学过程等六个方面来说课。

1 教学背景

1.1 教学理念和课标要求

（1）教学理念：本课的教学中利用智慧课堂信息化的教学手段，以学生为主体，教师为主导，力求贴近生活、贴近学生，让学生真正成为课堂的主人，通过师生之间和生生之互动交流达成教学目标。

（2）课标的具体要求是：用事例说明四大地理区域自然地理环境对生产和生活的影响。

1.2 教材地位

本课选自中图版七年级下册第六章第二节内容，本课是对前一节《我国四大地理区域的划分》内容的拓展和延伸，同时也是“土地资源与农业”和“自然环境对民居、服饰和饮食的影响”两节内容的总结，还是第七章具体的区域地理的细分内容。因此这一节的内容具有承前启后的作用，是全书链条上极其重要的一环。

1.3 学情分析

学生经过之前的学习，已经有一定的四大地理区域自然环境方面的知识，同时已经可以熟练掌握了pad的操作，具备了一定的利用电子书包进行合作探究、自主学习的能力。

1.4 核心素养

区域认知：掌握四大地理区域的方位、界线及名称。

综合思维：运用现代信息化教学手段，学生参与多种课堂互动环节进行思考、分析和解决问题，充分体现了学科素养中的综合思维能力。

地理实践力：学生通过看图和收集资料，制作课件，讲解四大地理区域自然环境对南北方的经济作物、民居和饮食的影响。

人地协调观：树立正确的人地协调发展的观念。

1.5 教学重难点

（1）教学重点：四大地理区域自然环境对人们生产和生活的影响

（2）教学难点：四大地理区域人们生产和生活的差异

2 教法和学法

教法：任务驱动法+讲授法+对比讲解法

学法：自主学习法+小组探究法

3 教学过程

3.1 新课导入（2分钟）

我运用生活中熟悉的案例，《陕西八大怪》中的辣子是主菜和房子半边盖，分析原因，引出区域之间自然环境的差异对日常生活的影响，引起学生兴趣，从而进入新课学习。

3.2 讲授新课（预计用时38分钟）

本节课主要从四大地理区域自然环境对生产和生活的影响两大方面做讲解：

对生产的影响包括：（对比讲解）

（1）北方地区和南方地区：耕地类型、粮食作物、耕作制度和经济作物

（2）西北地区和青藏地区：农业类型、畜牧业

对生活的影响：民居、饮食、交通运输和语言

3.3 讨论互动，动画演示（4分钟）

由于耕作制度是学生学习过程中一直比较难理解的内容，容易混淆，因此，设置讨论，每个孩子的讨论结果都可以呈现在所有人的视线中，教师及时查漏补缺，学生也可以对其他同学满意的答案进行点赞，增强学生的自信心和参与度，同时动画演示农作物在一年中不同月份分的成长状况，从而进一步理解耕作制度，突破易混点。

3.4 微课讲解，课外拓展（4分钟）

西北地区的农业以灌溉农业为主，坎儿井作为新疆地区一个伟大的地下饮水工程，为新疆的农业发展做出来突出贡献，学生感兴趣，我利用pad录屏录制微课，拓展课外知识，增加课堂的丰富性和趣味性。

3.5 小试牛刀，随堂小练（2分钟）

在第一部分内容讲完之后随堂检测，为了巩固知识，我在一体机上分享问题，以随机提问或抢答的形式进行，全员参与，答对者为小组争取一颗星，答错者扣除一颗星。教师根据电子书包反馈出来的答题情况，可以即时掌握学生的问题，从而进行有针对性的教学，提高学习的有效性。

3.6 批注答题，巩固新知（4分钟）

学生讲解完民居，自己设置问题，通过提问——批注答题，让学生在pad上连线，并上传到班级共享平台上，教師有针对性的挑选错误同学的答题情况重点讲解，大大提升了学生提出问题和解决问题的能力，做到让学习在课堂上发生。

3.7 参与竞赛，小组pk（3分钟）

全部分四个组，学生不用离开座位自主加入本组，教师发布习题，学生答题，答完题目后学生的姓名显示变成橙色，并且经过后台大数据处理，平板上显示每道题的正确率以及正确人和错误的人名单，而且每个小组的正确率和正确的人数清晰呈现，对优胜组增加一颗星，在这个过程中，培养了学生的竞争意识和团队合作能力。

3.8 课堂小结（2分钟）

最后以一首顺口溜小结本节课，提升学生的总结能力。最后，秉承地理核心素养之一的人地协调观，运用习主席的话：绿山青山，就是金山银山，体现人与自然和谐的理念。倡导同学们要爱护大自然，热爱我们的国家。

3.9 课后作业（1分钟）

通过电子书包，我布置了两个开放性的与生活实际相结合的作业，充分利用电子书包的互动、分享功能来完成作业，提高学生完成作业的积极性。

4 板书设计

本节课板书采用提纲式，能够突出本框的重点，一目了然，便于学生抓住要领把握内容，加深印象。

5 教学评价

整个课运用信息化的教学手段，可以完成在线监控、在线分组、在线展示和练习反馈等任务，可以做到以学生为主体，对学生的学习情况时时监控并有针对性的讲解纠错，课堂效率高，全员参与度高，重视学生主体地位的同时，也体现了教师的主导作用。

6 教学反思

在电子书包教学环境下，辅以各种多媒体资源，设置了多个教学环节，学生的积极性和主动性大大提升，课堂教学效果也有显著提升。

本节课的不足之处在于时间把控的不合理，前半段占用时间较多，导致后半段时间紧张。此外，本节课固然取得了良好的教学效果，但电子书包教学的优势仍须进一步挖掘和探索。

基金项目：本文系陕西省教育科学“十三五”规划2018年度课题《基于核心素养的中学地理区域认知培养策略研究》。

（作者单位：陕西师范大学锦园中学）