小学语文识字教学中信息技术运用策略探究

刘瑛

摘要：识字教学是小学语文的重点，也是学生学习语文知识的基础，新课改对小学生的识字数量做出了明确的规定，但由于小学生的学习能力比较差，容易出现注意力不集中的问题。教师可以利用信息技术来吸引学生对识字教学的兴趣，改变单一、枯燥的教学模式，详细讲解文字的音、形、义，有效提高小学语文识字教学的质量和效果。

关键词：小学语文;识字教学;信息技术

随着社会信息技术的不断发展，我国教育领域也逐渐向信息化发展。将信息技术运用到小学语文识字教学中不仅能增强课堂教学的趣味性，还能调动起学生的积极性和主动性，加强学生对文字的理解。小学语文识字教学需要让学生理解汉字的意义，掌握汉字的运用方式，因此，教师要合理利用信息技术，增强识字教学的灵活性，在轻松的教学氛围中提高教学效率，减轻学生的学习负担。

1 小学语文识字教学中存在的问题

小学生的年龄尚小，身心发展的还不成熟，因此在小学语文识字教学中，教师要遵循学生的年龄特点和发展规律，才能提高学生的识字能力。小学生具有爱玩好动的特点，很难长时间将注意力集中在教学中。但大多数的小学语文教师都缺乏教学创新的意识，习惯运用单一灌输式的教学方式，只关注到了学生对汉字的记忆量，没有加强学生对汉字意思的理解，影响了最终的教学效果。而且部分教师的教学方式缺乏灵活性，在教学中先为学生演示笔画，再为学生讲解字义，一味地让学生死记硬背教学内容，不仅无法培养学生良好的学习习惯，还会使学生存在不正确的学习观念。

2 小学语文识字教学中信息技术的运用策略

2.1 创设教学情境，激发识字兴趣

学习兴趣能激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与到识字教学中。在以往的课堂教学中，学生都是被动的识字写字，无法增强学生的知识储备，还会降低学生的识字兴趣，信息技术能够为学生展示精美的课件，在优美的音乐、趣味的动画和鲜艳的色彩中激发出学生的识字兴趣，营造出良好的识字氛围。因此，教师可以将信息技术与学生的兴趣爱好结合，为学生创设出良好的教学情境，从而增强学生对识字教学的兴趣，加深学生的识字印象。例如在《树之歌》的教学中，需要教师为学生科普关于树木的名称和生活习性，使学生掌握“木”字旁的汉字。首先，教师可以为学生展示一些树木的图片，让学生说说自己对树木的了解，接着播放儿歌《树之歌》，让学生在轻快的节奏中初步感知课文，了解到课文的主要内容。之后教师可以带领学生认识树的名称和样子，出示树木的图片和对应的名字，如杨树、枫树、榕树、桦树、梧桐树、桂花树、松柏树等，再将杨、榕、松、柏、桂、枫等字单独展示出来，让学生观察它们有什么特点，向学生讲述形声字的概念，使学生了解到形声字的左边表示的是意思，右边表示的读音。这样能够调动起学生的识字兴趣，使学生掌握识字规律，加深学生对汉字的了解。

2.2 播放教学动画，正确识记汉字

小学生处于形象思維的阶段，传统的识字教学枯燥死板，不利于教学效果的提高。因此，教师要颠覆死记硬背的识字方式，减轻学生的识字负担，利用信息技术增强识字教学的效果。在教学中，教师可以利用信息技术播放教学动画，调动起学生的多出感官，通过直观教学的方式来提高学生的识字兴趣，使学生正确记忆识字教学的内容。例如在《小青蛙》的教学中，教师可以出师谜语：身穿绿衣裳，嘴巴大又大，舌头长又长，以此来引出小青蛙的教学内容。接着可以播放教学动画来展示课文内容，展示清澈的小溪学习“清”、展示太阳的画面学习“晴”、展示小青蛙眨眼的画面学习“眼睛”、展示小青蛙捕害虫的画面，使学生了解到青蛙是益虫，学习“保护”。学生习惯用形象思维学习知识，容易将汉字写错，动画教学的方式符合学生的年龄特点，教师可以将汉字的意思和笔画直观的展示到学生的面前，充分集中学生的注意力，使学生正确记忆了识字教学的内容。

2.3 规范书写方式，提高学习质量

在传统教学模式下，许多教师忽视了汉字书写教学，只关注到了学生是否记忆、学会了汉字，导致小学语文识字教学的效果不高。将信息技术运用到识字教学中，教师可以创新教学方式，优化识字教学的内容，在信息技术的帮助下掌握正确的握笔自己和书写方法，为学生展示多个方向的握笔姿势图，播放书写汉字时书写的快慢和轻重，使学生清晰了解汉字书写的顺序和方法。例如在《金木水火土》的教学中，学生无法正确的书写汉字，教师可以信息技术展示田字格，为学生展示汉字的正确书写方式和汉字在田字格上的位置，这样不仅能培养学生良好的书写习惯，还能为之后的语文教学奠定下良好的基础。

3 结语

综上所述，在现代化社会背景下，信息技术已经成为了小学语文课堂教学的重要方法，为学生提供了丰富的学习资源和获取知识的途径。在识字教学中，教师要改变传统的教学模式，结合学生的年龄特点和兴趣爱好，合理运用信息技术，为学生创设良好的学习情境，播放教学动画，演示正确的书写方法，以此来提高学生的识字兴趣，增强小学语文识字教学的效果。

参考文献：

[1] 孙其林.“互联网+”背景下的小学语文识字教学创新研究[C].教师教育论坛（第一辑）.广西写作学会教学研究专业委员会，2019：324-325.

[2] 鞠万健.网络环境对语文识字教学的支持问题[J].文教资料，2017（30）.

（作者单位：江西省吉安市永新县城西小学）