基于实践能力培养下的小学数学课堂构建策略探究

王玩为

摘要：在新课标中对于小学数学教学提出了新的要求，教师在教学中应该善于结合学生的实际情况，从学生现有的经验入手进行教学，要能够为学生创设生动的教学情境，重视学生能力的培养。在以往的数学教学中教师更多关注的是学生知识的获取情况，但是忽视了学生能力的培养，为此就出现了高分低能的现象。为了改变这些问题，教师需要在小学数学课堂中重视学生实践能力的培养。下面将就此进行详细的探究，希望能够为大家提供一些借鉴。

关键词：实践能力;小学数学;数学课堂;策略

随着科技的进步和信息技术的发展，数学在我们生活中应用的范围也变得越来越广泛起来。而现代数学教学侧重于让学生参与到教学中，能够增强学生的互动和实践，让学生在动手操作和实践中获得能力的发展。这就要求我们的教师要能够积极地摆脱传统的教学束缚，能够创新数学课堂，有效的培养学生的实践能力，促使学生获得全面的发展。本文针对数学课堂中学生实践能力的提升进行探究。

1 培养小学生实践能力的意义

1.1 培养小学生实践能力是新课改的要求

近些年来教育在不断的改革，新课改也得到了深入的發展。在新课标下要求课堂教学要注重培养学生的实践能力，让学生能够做到学以致用。而且传统的教学模式已经无法满足当前的教学需求，所以教师要为学生创造一个自主学习的环境，让学生积极参与到课堂中，课堂中培养学生的实践能力已经成为了一种社会趋势。社会在不断的进步，只有不断地提高学生的实践素养，才能够不断地挖掘出小学生的潜力，更好的为社会培养有用的人才。

1.2 加强小学生实践能力符合国家创新的趋势

当今社会竞争日趋激烈，无论是国家还是社会上，已不再需要书呆子型的人才，而需要的是复合型的人才。纵观当前的各个行业，选聘的人才也需要具备实践能力。因此我们必须要从小就对学生的实践能力进行有效的训练，这是国家创新的需要，也是创新教育发展的必然趋势。鉴于这样的一种形势，我们有必要从各个学科教学入手来有效的提升当前小学生的实践水平。

1.3 加强小学生实践训练有助于培养学生实践能力

当学生具备了一定的实践能力后他才会对他所学习的科目产生更加浓厚的兴趣，也才会认识到学习的内容的意义，从而做到学以致用。同时通过对学生实践能力的培养，能够更好地训练学生的思维，提高学生的自主探究意识和能力，让教学效率得到提升，同时也提高学生的学习成绩。

2 小学数学课堂中培养学生实践能力的策略

2.1 为学生提供动手实践的机会，培养学生操作能力

数学本身就和我们的生活有着密切的联系，所以教师在教学中应该注重将学习的内容和生活结合，通过生活问题培养学生的实践能力，让学生灵活掌握数学知识，让学生能够认识到数学在我们日常生活中的一些意义。而在开展实践活动时教师应该能够使用一定的操作技能，学生具备了这些技能才能够更好的实现实践能力的提升。为此教师在日常数学教学中要学会把教材中的知识和学生的生活结合，然后巧妙地设计实践活动，加入一些真实的案例，让学生参与的实践活动具有可操作性，也成功的把一些看似比较枯燥的数学问题通过一些生动的实例进行呈现，调动了学生学习的积极性，使得学生获得了一定的操作技能。比如在学习小学数学人教版六年级下册《正比例》的内容时，教师可以带领学生走进操场，观察竿高和影长来完成学习。教师可以把学生分成若干个小组，然后每一组的学生进行分工，让A组的学生测量操场上立的竹竿的影长，然后让B组学生测量竹竿高度，让C组同学最后进行计算。学生进行完测量后，教师引导C组的学生通过影长和竿高的正比例关系列出相关的关系式，通过这样的一个实践让学生真正的理解了正比例之间的关系，同时提高了学生解决问题的能力。又比如在学习了《圆的周长》这个知识点后，教师可以鼓励学生自己回家测量自己的自行车或者是电动车车轮的周长，让学生计算轮子的直径大小。这样的一些实践活动能够调动学生的积极性，有效的丰富学生的实践经验。

2.2 丰富学生体验生活的机会，提高学生生活能力

数学和生活有着密切的联系，兼具着较强的理论性和实践性，所以在日常的生活中的确蕴含了丰富的数学知识和信息，这些内容都具有着很强的实用性。那么教师在课堂中设计实践活动时一定要能够突破课堂的封闭性，给学生一个更加广阔的环境，让学生能够自然而然的将知识和生活中的问题进行结合，提高学生的体验感，使得学生能够自主的发现问题和解决问题。比如说教师可以组织学生开设学校的跳蚤市场，让学生把自己闲置的物品拿到学校中进行售卖。学生会积极地去了解自己的商品原先的价格，会思考现在出售多少的价格会比较的合适，然后在学校的小型跳蚤市场中进行交易，整个过程中学生需要进行计算和找零。这样的一个数学实践活动做到了和生活紧密的结合，能够让学生充分感受到数学的意义和乐趣，也有助于提高学生的生活能力。

2.3 开展头脑风暴，培养学生思考能力

数学教学需要学生手脑并用，教师要能够真正解放学生的手和脑，打破课堂教学中时间和空间受到限制这种弊端问题，给学生充足的空间和时间通过实践解决问题。设置头脑风暴，培养学生的思考能力。比如在学习人教版小学数学五年级上册《不规则图形》这部分的内容时，其实在我们日常的生活中不规则的图形随处都可以看到，但是怎么样才能够将不规则图形的面积计算出来呢？教师可以组织学生完成一些实际的测量。让学生分组合作，每个小组需要把自己思考的过程还有最终的结果进行记录。通过这样的过程，让学生不断地受到启发，而且每个小组会非常积极地进行方案的设计。鼓励学生派出代表进行方案的展示，教师要给予肯定和支持，然后共同商讨和调整使得方案变得更加的完整。在这样一个反复的过程中培养学生的思考能力。

2.4 优化小学数学评价方式

教师对于学生的评价应该尽可能的多元化，不能仅仅停留在学生的成绩方面，要能够注重挖掘学生多方面的潜力。在教学的过程中也要善于改变传统的书面形式的测试，可以通过一些实践性的活动来对学生的创新意识、实践水平、价值观等等方面进行综合的考量。而且教师要特别认识到评价的最核心内容是学生整个学习的过程，能够给学生更多的指导和意见，让学生有自己改正的一些机会。比如在我们日常数学教学中，教师可以先从改变期中和期末考试的评价方式入手，对学生的综合素质进行评价，可以设置等级和特长还有评语结合的方式。总之，为了能够更好地调动学生的实践积极性，培养学生的实践能力，教师一定要能够改变传统的理念，认识到评价的意义，有效的落实评价方法。

2.5 为学生提供数学活动，培养学生综合实践能力

前面多次提到过数学实践能力的培养要让学生认识到数学在生活中的意义。所以不仅仅要开设课堂的实践活动，也要开设一些活动课，专门对学生综合实践水平进行提升。比如数学竞赛、数学游戏或者是数学小发明等等。通过这种综合性的活动培养学生的操作力、观察力、表现力和创造力，促进学生更加全面的发展。

3 结语

现实生活中具有着丰富的教学素材，我们可以在里面寻找到和数学相关的资源。小学是各项能力培养的基础阶段，数学学科是一门基础学科，教师在数学课堂中培养学生的实践能力对于学生一生的发展都具有着重要的意义。我们只有真正的学会运用数学知识去解决生活中的实际问题，才能将学习与生活有效结合起来，实践能力的培养才能得以实现。

参考文献：

[1] 陆哲.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].科学中国人，2017（24）.

[2] 史晓燕.抓住学生心理，培养实践操作能力[J].数学大世界（下旬），2017（02）.

[3] 周兴胜.学生逻辑思维能力在小学数学教学中的培养[J].科学中国人，2017（18）.

（作者单位：广东省汕头市澄海南港小学）