让雨露滋润后进生的心田

宋景侠

教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”先生的这一番话，使我们认识到离开了生命教育，一切教育都无从谈起。生命教育是提高中小学生生命素质的教育，是实施素质教育的重要内容。在中小学开展生命教育，是学生的需要，是推进素质教育的必然要求。

在教育的过程中，由于家庭、社会、学校及个人因素等影响，出现了不同层次的后进生，这对班主任是一个挑战。我们应该时时观察学生的心理动态、思想变化，帮助他们健康成长，与他们建立深厚的友谊，达到沟通的目的。对于后进生而言，更要“偏爱”他们，因为他们更需要爱的阳光雨露，更需要班主任用爱心去滋润他们健康成长。

一、动之以情，消除戒备

消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。班上的李同学是位留守儿童，父母在城里打工，他和姥姥生活在一起。他性格孤僻、不爱说话，平时都是一个人在那儿玩，成绩也不尽如人意。了解到这种情况后，课余时间我只要一有空就和他聊天，帮助他走出封闭的世界。另外，我经常嘱咐班委同学和他做游戏、交朋友，使他能尽早融入集体中。

二、尊重孩子，唤起自信

爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”后进生也有强烈的自尊心。因为他们常常受到冷淡甚至歧视，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好后进生，就需要教师端正态度，摘下有色眼镜，将后进生与其他学生一样看待，不冷淡，不讽刺挖苦，不误解，充分地尊重和信任他们。

后进生有了缺点，犯了错误，要耐心帮助、诱导，信任和鼓励他们进步。后进生往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心。你一旦了解，与其真正进行沟通，他们会非常愿意接受你，乐意完成你交给的一切任务。例如班上的任同学，身体先天有缺陷，特别好动， 上课坐不住，随便说话，注意力很不集中，经常完不成作业，回家还向妈妈撒谎说作业已经完成。当了他的班主任之后，我没有先给他一个“下马威”，而是经常找他谈话，与他拉家常，讲学习的重要性;告诉他哪些是不对的，不该做的。充分让他发表自己的看法、想法，说出自己的心里话，然后对照自己行为，让他自我觉察、自我反思。到最后，他流泪了，认识到了自己不对。在多次的陪伴和交流中，他作业完成得及时了，上课听讲认真了，而且回答问题也非常积极。他对老师也特别亲热，下课后，如果看见老师拿东西不方便，他会主动帮忙。见了老师，老远就问“老师好”。他已从心理上接纳了老师，愿意听从教导。

尊重和信任后进生，让他们感受到自身的价值，自己与别人是平等的，就会使他们与老师、同学融合在一起，为他们创造良好的心理环境，给以鼓舞和希望，让教育的力量和作用充分发挥。

三、淡化批评，抓住亮点

后进生一般在各方面能力都相对不足，他们有比较严重的自卑情绪，与老师和同学在思想感情上有较大的距离。他们普遍缺乏自信，而自信是成功的钥匙，是激发自身潜能的基础。事实证明：成功后的喜悦、满足，就是产生自信的动力，只有自信才能积极进取。为了使他们能赶上队伍，我在教学中尽可能为后进生创造成功的机会和条件，抓住他们身上的亮点，及时鼓励他们，让其体会成功的喜悦。

首先，在课堂上要注意调动他们的积极性。讲课时要尽量让他们听懂，提出一些比较简单的问题，鼓励后进生回答，并及时加以表扬。在课堂上练习时，我也注意多辅导后进生。课后作业给他们适当减小难度，使他们感受到成功的喜悦，从而克服畏难情绪，提高对学习的兴趣。

其次，注意发现后进生的亮点，以表扬为主。后进生缺点较多，对批评司空见惯、习以为常。他们难得得到表扬，一旦听到，他们非常看重，加倍地珍惜。有人主张要用“放大镜”去寻找后进生的亮点，我认为非常正确。首先应该肯定，后进生是有优点的，然后以表扬为主，引导他们努力进步。如果我们注意表扬他们，有助于他们增强自信心，鼓起上进的勇气。以表扬为主，还可以使后进生感到温暖，从感情上与老师亲近起来，这是后进生接受教育的一个重要心理条件。没有这个条件，老师讲得再正确，他也很难听进去，收不到好的教育效果。以表扬为主，还可以通过迁移的作用，促进后进生多方面的进步。

再次，要注意发挥集体的作用来关心和帮助后进生。他们是班集体的一员，要发动同学们都来关心帮助他们跟上集体，别掉队。要充分发挥班干部的作用，组成手拉手互帮互学小组。在课堂上如果后进生答得出色，全班同学热烈的掌声，也将会是他学习上的动力。

最后，为了使后进生进步更快，要与家长密切配合。经常与家长保持联系，让家庭与学校共同关注后进生的转变，使他们真正体会到父母的关心，老师、同学的帮助，自己不再是被冷落、歧视的对象，从而树立起自信心，不断要求进步。

上学期班级转来一名李同学。他是全校有名的后进生，学习态度也不端正，字迹潦草到连自己都看不清，根本听不懂课，下课远离同学。没有人愿意和他接近。在我的鼓励和帮助下，经过半学期的努力，他学习进步了不少。开学不久的一天，他走到我身边，拉着我的手说：“老师我请你到我家吃饭。”我看到了他少有的笑容，深深地体会到只有当孩子快乐时，教师才会快乐，这种快乐，才是教育真正的快乐。

四、创设情境，磨练意志

针对学生不良行为，光靠说理还是不够的，教师要凭借一定的手段，有意识地创设特定的情境来润物无声。班上有个王同学比较自私，不能和同学友好相处。不是在教室里大吵大闹，就是破坏同学们的游戏。学生们都迫不及待地要我处理他。我想到如果用平常批评的方法，肯定没什么效果，我把这个艰巨的任务交给了班长，让他想办法在全班活动时一定要接受王同学，帮助他。后来，他也开始看到自己的不足，如今他上课时能控制自己的情绪，安心地上课了。现在，每次我看见同学们在操场上跳绳，就会加入了跳绳的队伍，拉他一起參加，体会集体的温暖。

五、持之以恒，巩固习惯

后进生的缺点、毛病是长期形成的，并不是一时半刻就能立即改好的。他们有上进心，有要改好的良好愿望，但是他们的毛病常常会在不自觉中“复发”。作为老师我会注意及时地发现并纠正，对待他们要有耐心和恒心，要给他们时间，教给他们方法，让他们重新改正。

总之，新生命教育是基础，只有热爱学生，才能教育好学生。我们要继续以爱的春雨去滋润他们的心田，让他们在爱中自尊、自信、自强。 “随风潜入夜，润物细无声。”这便是我们追求的“教育无痕”的境界吧，但愿我们的生命教育也如春雨，悄然入土，无痕。

（作者单位：山东省滨州市滨城区杨柳雪镇中心学校）