跨时代生命教育种子教师培育模式与实践

纪洁芳 郑玮宜 廖莎

一、缘起

近些年青少年犯罪、自杀事件增多，学生网瘾问题严重、价值观混淆、对生命意义感到迷茫，种种这些不得不让我们去思考以上现象背后深层的原因：现代的人主要需求已从追求物质丰裕转为对自身价值、生命意义的探索上。由此观之，生命教育的推广正是应大众之需求、时代之呼唤。将生命教育融入教育体系已是刻不容缓，而优良师资是有效推动生命教育的关键，生命教育师资培训乃当务之急。

有效生命教育教师的培训非常重要。以往生命教育教师培训能举办两天至三天已是很不容易，消化涵融与实操的时间几乎没有，所以老师学以致用的能力较弱。本研究特别列出消化涵融的时间及学习可操作的实务，兹拟定下列培育模式并试行之。

二、培育模式

（一）培育目的

1.探讨生命教育的原理原则（知识）;

2.熟悉生命教育的教学方法及运用（能力）;

3.熟悉生命教育的教学资源并能灵活运用（能力）;

4.能设计生命教育体验活动及运用（能力）;

5.培养悲天悯人、热爱生命、尊重他人及关怀大自然情怀的教师（情意）。

（二）培育时数

两学分（计36节，每节50分钟），必须分二梯次或三梯次进行培训。

（三）课程内容

培训课程表附文后。（限于时间，打*仅供参考，视情况需要进行讲解，不列入课程。）

（四）培训对象

1.大学教师;

2.高中及中小学教师;

3.各级各类学校辅导员及社会工作者;

4.对生命教育感兴趣的家长。

生命教育的课程分通论和专论。在通论方面有关生命教育内涵、教学方法、教学资源运用及教学体验活动，均属之，即无论大中小学老师都需要学习，所以教师培训可以合在一起。有关专论部分，可以从三方面探讨：一是学前儿童、小学、初中、高中、大学、成年人及银发族，均有不同的教学层次，教师培训宜分开。二，生命教育的范围可分为多项主题，如生命意义探索、临终关怀实作、悲伤辅导之安抚、防治青少年自我伤害、防范性侵害、品德教育、沟通艺术及创造力的培育等，培训也宜分开。三，绘本教学、视听媒体教学及体验活动教学，亦可考虑分开培训。

在培训深度方面可分初阶、中阶、高阶。

初阶教师培育：

（1）熟悉生命教育理论与实务;

（2）运用活泼生动的教学方法;

（3）设计与实践体验活动;

（4）熟悉生命教育的教学资源，如绘本、视听媒体等。

中阶教师培育：除上面四项能力外，再加上：

（5）具备做专题研究的能力;

（6）评量教学成效及解决教学困境;

（7）对实务的了解，如组团到香港、澳门、台湾参观等;

（8）参加欧美生命教育学术研讨会;

高阶教师培育：除具有初阶、中阶八项能力外，还要加上：

（9）对生死之洞达、对终极关怀及终极真实之体悟。

（五）自我能力检核

经培训后，希望参与老师以下列能力自我檢核 （初阶）我知道或我会：

1.我知道生命教育的内涵;

2.我知道生命教育的教学方法;

3.我会实施生命教育的体验活动;

4.我会运用绘本介绍生命教育;

5.我会运用视听媒体推广生命教育;

6.我能确定我的生命意义;

7.我有做临终关怀的经验;

8.我有做悲伤辅导的经验;

9.对自我探索：

a.我会做折我人生;

b.我会做人生三际;

c.我会做我的小书;

d.我会做生命卷轴;

10.我会做“心心相应”的体验活动。

（六）作业

在教学中，适当作业的练习是提高学习成效方法之一。尤其是融入社会经验、生活经验及实务经验的作业设计，学员较受益。考虑学员需要时间去熟悉实作，故此培训需分两梯次或三梯次来进行，通常要求一定要给学员提供至少一个月或一个半月的时间去消化与涵融，本培训活动作业设计如下：

1.撰写培育心得（参加培训后的心得感悟）。

2.精读生命教育教学教科书，尤其是体验活动，这是本书的精华，是可操作性的，对于每一项体验活动都有其设计的目的、材料、实施步骤及心得感想，要读之再读，让自己很熟悉。

3.阅读四本绘本并撰写感受及运用经验。

4.制作生命故事（20～40张照片的幻灯片，主题自定，可参考本培训机构所提供的“阿公就是爱”或“无到有之生命故事”）。

5.预立遗嘱：有一天当我们要离开人世间时，要跟哪些人说什么话？是否需要急救？后事如何处理？物品财产如何处置？（写完，请亲笔签名放在信封交给老师，信封要写预立遗嘱四个大字，并用小字注明是生命教育课程作业。）

6.助人个案：做一件助人的事;如化解亲子冲突、如与学生家人进行一次温暖对话、参加义工公益活动、帮助丧亲者走出悲伤、参与临终关怀活动等……

此外，在培训中安排举行两场“生前告别式”，由学员自愿担任临终者参加。如无志愿者，则由教师担任临终者。据多次举办的经验，每次均有4到5个学员争取扮演。担任临终者的学员要先准备一份自己的“生前告别式”流程，可以幻灯片形式展示。通常流程、会场布置没有一定的形式，可以随临终者自己的设计。如邀请哪些人，对场地布置的要求，程序先后是怎样的，等……

（七）培训模式的特色

1.研习分梯次进行，两梯次间至少间隔一个半月，以便学员熟悉教学内容与运用。

2.有各种体验活动、学员作业、实际操作等，注重课程的可操作性。

3.在两梯次课程期间，培训主办单位定期提供相关教学资源，供学员参考并负责解答学员困扰问题。

4.成立学习群组，有问题随时可与老师取得联系或跟同学交流。

5.在两梯次期间，提供“赏心悦目”单元，在尊重知识产权的情况下，提供学员各类资源，供教学用。

三、培训实务

（一）培训实施

1.教学环境布置。

在培训教室旁设有展示桌，展出绘本、教科书、视听媒体及手套偶等教学资源。另设有材料区，由于生命教育包含多项可操作的体验活动，所以准备的教学材料特别多元，包括苜蓿种子、正方形纱布、矿泉水瓶、橡皮筋、生鸡蛋、夹链袋、挂袋、蜡笔、A3纸、A4纸、图画纸（可吸水）、水彩、水彩笔、调色盘、水杯、毛线、果酱、全麦土司、葡萄干、轮椅、眼罩等，琳琅满目，学员们都看傻了。

动手和体验

由于苜蓿要有五天的生长期间，为了让学员早点品尝苜蓿的好滋味，助理老师特别在开训前五天先培育了一批苜蓿芽，讓学员在第一天上课就能品尝到苜蓿三明治（用全麦的吐司及蓝莓酱），脆脆中带有生菜的鲜味，美味可口，品尝后提升了学员要好好栽培苜蓿的决心。

2.初阶一教学实况。

在三天的培训中，可分为六个单元。每个单元的授课模式包括原理原则的讲解、视听媒体赏析与体验活动的实作。此次培训活动共有9项体验活动：生生不息、护蛋、画我大树画我家、正念减压、生命卷轴、我的小书、人生三际、口足画家、飞轮人生。

在三天的课程中运用的教学方法有：讲述法、讨论法、问答法、实作法、体验法或探索教学法 、或合作学习法、或批判思考、或欣赏教学，视课程需要搭配。在此特别要提的是合作学习法。学员很喜欢“飞轮人生”的体验活动。体验看不见的视障者及不能走路的肢障者，他们必须互相帮助才能往前走，由坐在轮椅上的肢障者指挥带着眼罩的视障者推动轮椅，互相信任全力合作才能到达终点。中间还有路障，肢障者的指令要明确，视障者要注意凝听全力配合。此项活动平时是在篮球场实施，或融入体育课程或融入班会课程，但我们的培训老师时限于时间空间的问题，在教室或是走廊上实施。

因为你，我知道了方向、拥有了行动的能力

另“画我大树画我家”的活动，是结合创造力与沟通艺术的活动，角色扮演是一项非常好的辅导方式，在活动中，学员觉得彼此的默契度有提升、向心力有增加、凝聚力有增强。笔者有时亦应邀到企业界讲演，此项体验活动是员工最喜爱的，对员工的和谐相处、创造力及凝聚力都有很大的帮助。

谢谢你的包容，让我融入活动中

在培训中，学员觉得很惊讶，没想到生命教育可以教得这般活泼生动有趣，还触动心灵深处，或流泪、或感动、或纾缓了心中的隐痛、或解答了长久的疑惑，更重要的是不只是在学习，也在做疗愈，随着隐痛的抒发，下课后心里轻松了……

学员抒发内心感受时不禁泪湿了眼眶，老师给与爱的拥抱

我的朋友“秀色可餐”

3.初阶二的教学实况。

有了初阶一的基础及五、六个月的涵融，学员再参加初阶二的培训，能力已经提高了层次，领悟也较深刻。培训期间运用的教学方法有讲述法、讨论法、批判思考、体验教学法、实作教学法、探索教学法、欣赏教学法、合作学习法、生命典范教学法、个案教学法; 体验活动的单元有：临终关怀、抑郁症的认知、自杀防治、防止性侵害、生命故事、预立遗嘱、生前告别式等。在绘本运用上，学员已可分享教学经验。

在临终关怀单元，举办两场生前告别式：

生前告别式“第一场”

思妙作为国宏的夫人，为丈夫精心准备了一份结婚两周年纪念礼物——“浪漫沙画”。美丽温馨的画面，透过思妙轻柔温暖的话语，为我们讲述了猫先生和苏小姐相识、相知到相爱的爱情故事。其中充满爱情的甜蜜也有痛苦的考验：面对他人的指指点点，美丽柔弱的苏小姐用完美的眼光、坚定的陪伴让猫先生重新相信了爱情;而勇敢坚强的猫先生则用自己坚毅的臂膀和温柔的呵护让苏小姐有了家的归属与安定！面对离别，内心万般不舍仍互为对方考虑，这份真情令人动容，真可谓“爱其所爱，无怨无悔”！

生前告别式“第二场”

作为第二位举办“生前告别式”的主角，来自四川的倩玲亦将略带忧伤的告别式转变成一场真情的告白。对小时候父母不适当处理的事情表示谅解，并表达了自己的美好祝愿;对恩师悉心栽培的点滴回忆和感恩，对丈夫孩子的深情告白与嘱托……

扮演临终者的志愿者，已早在初阶一决定（如无志愿者，则由教师担任临终者），他们俩人分别准备了个人的生命故事，规划自己喜爱的模式。通常生前告别式没有一定的模式，可以办成音乐会、作品展示会如画展等。两场办下来，各具特色，令人感动！甚至有学员提议说：“今后自己或家人的生日会也想这样子来办，主要是想借这样的一个形式让大家有机会坐在一起，敞开心扉来聊一聊……”

在防范性侵害单元，大家一起看了《坏孩子》这部影片。这是述说性侵害逆伦事件。从中学员学习到了老师在批改学生作业时的用心及细心、老师的沟通艺术、老师处理性侵害事件的先后顺序、分寸拿捏。法国的法令对儿童的保护周全细致，都让学员大开眼界。

有关临终关怀单元，学员观赏了《生死一瞬间》的影片。这部影片以天主教临终关怀的模式呈现，剧本编得很好，故事非常细腻深刻，深深触动人心！

由于初阶二在温州举办，我们特别请了温州绘本讲故事专家、绣山中学校长黄玉芬老师为我们示范绘本说故事。玉芬校长在绣山中学大力提倡绘本教学，初一学生每星期有一堂绘本课程。用绘本故事的赏析来为年轻朋友建立生命理念，效果良好。目前黄校长每星期六晚上在家中举行绘本说故事的聚会，约三十多人参加，已经连续两年半，越办越旺。玉芬老师在帮我们示范绘本教学中，不缓不急也介绍了十多本绘本，幽默生动，启发良多，学员感受到什么是真才实学！什么是大师！

台风来袭，黄老师风雨兼程赶来为学员上课

此外，有三位老师因为孩子没人照顾，所以带着孩子参加。没想到三位小朋友的加入为教学增添了童真和乐趣，不论是体验活动、自由发言还是表演节目，孩子们都积极参与，勇于表达自己的看法。看到孩子们的表现，不禁要赞叹他们丰富的想象力和无限的创造力。我们来参加培训是为孩子而来，如果孩子能静下心来，听出兴趣，坐得住，那就表示课程是适合孩子的、是有用的。孩子是祖国的未来，而未来的希望需要我们用心去灌溉！

在初阶二的培训中，原先安排两场观摩教学，分别由高一及初三的学生（参加暑期辅导的学生）参与不巧临时碰上台风停课，实在美中不足。

综合初阶一、初阶二的培训，检核学员出席时数、上课参与、心得作业交缴，24项能力的考核都通过了才颁发研习证书。研习证书的颁发也别开生面，由每一位结业学员自行邀请心中的偶像为其颁发，被邀请者要为此学员做一段深刻的介绍，被邀请者觉得很光荣，领取证书者也觉得介绍得实至名归，大家都觉得这种证书颁发很有意义。

4.学习总回馈。

初阶一于4月22日结束，自7月9日初阶二培训前，学员要把教科书看完，并将初阶一学习的理论与实务复习及实习，此中如有困难，可与教师互相讨论。

在初阶一与初阶二的中间，我们称为涵融实作期。在此期间，主办单位亦每星期提供一次教学资源。

在此阶段学员的反馈及实习让我们很有成就感，学员回到学校已迫不急待要将所学得体验活动试行，尤其是王雪芳老师、纪海玲老师他们是全盘传承。海玲老师寄来了银川六年级学生做的生命卷轴及解说的视频让我们惊叹：“天啊！小朋友实在是太天才了！”原来我们认为生命卷轴是给高三以上的学生做的，现在才恍然大悟，原来生命卷轴可以用在小学六年级的学生。而且我们还发现了有两位6年级学生，他们12年的生命岁月中最低潮期是妈妈生老二，骤然间，他们觉得非常失落。这也提醒了我们、也提醒了家长，在生第二胎时千万要为老大做好心理准备。

学员学习回应：（包含初阶一、初阶二）课前的精心准备是为了课程的精彩呈现，而课程的精彩程度则离不开学员们的积极参与和回馈。学员们课上积极发言，分享自己的所思所想;课下相互探讨交流，气氛温馨活跃，俨然一个大家庭。

相聚的点滴回忆

课上同学们的精彩分享

学员的教学成果分享唱响生命之歌

实战演练 现场督导为学员送上温馨的生日祝福

培训结束后，学员们反响热烈，以下将杭州、温州两阶段的反响按学习体会、绘本心得与运用、助人个案、预立遗嘱、制作生命故事及教学实践活动等主题依次分别叙述：

1.学员学习心得。

生命教育的内容很生活化，所以采取较生动活泼的方式教学，理论配合生活经验，令学生在愉快的气氛中学习。以下将学员们在体验活动、绘本教学、视听媒体运用及个人的学习心得依次分享：

（1）体验活动

学员A：在多项的体验活动中，“生生不息”实作很有意思，苜蓿宝宝在我们的精心照料下发芽、生茎、展叶，作为大人都能感受到生命的奇迹与顽强，学会了耐心与担当。

学员B：在做生命卷轴的过程中，自己做得很认真、投入，完成后，感觉整个人都轻松下来了，老师说“我得到预期功效！”。

学员C：在“画我大树画我家”活动中，组员们集思广益、相互协作、相互体谅，我们这一组优先圆满完成了任务，感恩组员们的包容与信任！

包容让彼此点滴甘泉汇聚

（2）绘本教学

学员A：绘本是很好的生命教育辅助教材，主题明确，富有趣味，又发人深省。从《我的幸运日》讲述“沟通艺术”与“拖延法的机智”到《怀念与感恩的日子》中的悲伤辅导;从《阿让的气球》到《爷爷有没有穿西装》……我们都可以选取学生最需要的陪伴阅读及谈论，相信能取得很好的效果。

学员B ：今天又看了几个绘本故事和视频，有《嗨，路易》，有老师讲的《毛弟再见》。还有许许多多教育个案和引导方式。在生命教育中，我第一次认识到绘本的力量。记得培训之初，教室内摆了许多绘本，让我们利用休息时间及晚上翻阅是很重要的。

（3）视听媒体的运用

学员A ： 看了很多视听媒体后，我在想生命的意义到底应该怎样去体现。《搬过来搬过去》让我懂得了人与人之间要相互谦让，相互体谅，相互包容;《妈妈的脸》让我明白说出自己对父母、对亲人的爱是多么的重要;《哆基朴的天空》让我明白了在我的教学生涯中，我应该引领学生体认存在的价值，去看到他们身上的闪光点。

学员B：催泪微电影《希望树》，一位支教和一群大山里孩子的故事将我们拉回现实，同样是小学教师的我潜力有多少呢？不逼一逼自己就不会成长。

2.绘本心得与运用。

绘本是结合文学、美术、人生哲学的综合艺术品。每本绘本有作者想表达的主题，读者亦可根据自己所感觉的感觉而定主题。借着绘本的赏析，令学生在轻松愉快的气氛中，抒解负面情绪，注入活力，充沛积极正向能量，把握生命意义。故无论是日常生活还是教学中，绘本均是不可多得的生命教育辅助教材。

参加完初阶一课程，学员对绘本及其运用有了一定了解，在五六个月涵融期间，老师在其日常生活及任教学校教学心得如下：

学员A：《永远爱你》这本绘本是在课上看到的，当时感触好大。培训完回家的那个晚上，我躺在床上，轻轻拍着我的女儿，给她绘声绘色地讲了这个故事。她的眼睛睁得大大的，让我一连讲了3遍才肯睡觉。最让我动容的是在之后的一个月，工作繁忙的我在家里加班，女儿时不时过来“骚扰”下我，陷入“踢猫效应”的我对着她发了脾气。她一溜烟儿地跑了。开始自责的我正想着要不要去安抚下她的时候，她又回来了，拿了她最爱吃的动物饼干，轻轻地拍着我，对我唱着 “永远爱你，永远疼你，你永远是我的好妈妈。”那一刻，我内疚、感动、欣喜，更多的是体会到了繪本的魅力。

学员B：母亲节前夕，为了让学生体验母亲的辛劳，我组织学生进行了护蛋体验活动。在观看了一些孕妈日记及短片后，一个女生趴桌子上痛哭，课后了解，原来她的母亲在她三岁时，失足溺亡，后来爸爸一直陪伴她长大，直到去年爸爸再婚，但对她依旧很好。失去母爱的她，心中的痛无法言说，更无法释怀，于是我想到了这本绘本——《爸爸》。一个阳光明媚的午后，我与她共同阅读了这本书，暖心的文字与画面滋润着孩子的内心，我引导孩子也可以选择一种祭奠母亲的方式，就像书中的小女孩把喜欢的叶子花朵放入小河，带给妈妈。还有爸爸的爱也很珍贵啊，他们都爱我们，只是不同的世界、不同的方式，我们要带着妈妈的希望，幸福开心地活下去。

3.预立遗嘱。

预立遗嘱是一个很重要的作业，有人说没有学预立遗嘱就如同没学生命教育。每一个人都会有离去的一天，所以需先预立遗嘱。内容包括三方面：写下对关爱的人想说的话，身后事如何处理及心愛的东西（包括动产、不动产等）如何分配。

学员们很认真为自己写预立遗嘱，有衷心的感谢，有真诚的致歉，有种种的追忆……读来令人泪目，感动不已。如有学员这样说道：“刚开始觉得没什么好写的，但写着写着竟停不下来了，而且越写越欢喜，没想到自己的情感这么丰富！”“很多平时自己不敢或羞于跟家人说的话都在遗嘱中写出来了，内心积压的情绪终于有了释放的出口，写到一半自己已哭成泪人儿，到最后不得不让自己停下来缓一缓”

4.制作生命故事。

如果说预立遗嘱是对身后事的安排，那生命故事的制作则主要是对生命历程的回顾。通过回忆与至亲至爱的点滴经历，让内心积压的爱意及时得以表达，让彼此的感情更加凝聚。如学员中许老师已经50岁左右，他的父母亲分别是八十多及九十多岁，许老师在生命故事中，特别为亲爱的爸爸妈妈做了一个生命故事的视频，托弟弟带回家播放给爸爸妈妈看。哪知道弟弟先看了也爱不释手，又加入了一些数据。许老师的老爸老妈看了后非常高兴，连说“很好！很好！”苏州的韩校长也帮小女儿制作了生命故事，活泼俏皮、天真可爱，这是送给女儿最好的礼物。笔者通常都希望做好以后能分享给当事者，这是一项很重要的生命回馈及生命意义。

还有来自深圳幼儿园的张老师，为自己的阿公阿嬷制作了一个温馨的生命故事，叙述阿公阿嬷的爱情故事及生平事迹，也讲到两老对自己的疼爱，字里行间流露出的温情直抵人心，令人感动;丙秋制作的生命故事——我的父亲，记录了父亲的风雨一生，为我们展示了一位对家庭有担当、面对人生的各个阶段困难始终不气馁、不断地创新的平凡中又伟大的父亲。

5.教学实践活动。

学员A：“心心相应”体验活动

杭州培训回来，在班上开展了一次“心心相应”体验活动，许多同学做完活动后分享了自己的感受，有些眼中还含着泪水。

学生A：我很想念我的奶奶，从小到大都是和奶奶在一起，读初中后奶奶回老家了。

学生B：我最想原谅的是我的爷爷奶奶，他们在我小时候不经意伤害过我，我现在选择原谅他们。

学生C：我很想念我的朋友、也很愧疚，因为六年级毕业他回老家读初中，我们约好见最后一面，可是我爽约了。感谢这个活动，让我把要跟好朋友说的话说了出来。

孩子们进行内心对话 ， 小爱心拼成的大爱心

在心心相应的活动中，如空间允许，可以每位学员发一个氢汽球，可将爱心贴在汽球上，大家走道操场中央围成实心圆，经过内心对话后放飞，霎那间，心放松了，那种感觉很好！

学员B ：“妈妈真幸苦之背背包”活动

今天结合语文综合性学习“孝亲敬老”，开展了三节课的“背背包”活动，同学们真的有感触，教学也很流畅，引入抒发都很棒，这节课我上得很开心。

学员C：口足画家

今天开展了“口足画家”这节课，即用口、用脚画图，主要是因为班里有两个残疾的孩子，想通过这节课让学生学会去体谅别人，能多关爱帮助弱者。

此外，来自苏州的王老师还将自己培训后实施的生命教育活动一一记录整理（见下表），这份对生命教育实践的投入令人感佩：初二，我们可能不在一个班级了，但是，我们的友谊还将继续下去。

学员们课上认真学习及检讨，课后积极实践，这份对生命教育的热忱实在令人感动！其中来自银川的两位女老师最为感动（有一位还是孕妈妈）。他们不顾路途的遥远，乘坐二十多个小时的火车赶来参加培训;另一位令人感佩的学员是韩副校长，韩校长亲自带队，带领学校三名优秀的年轻教师两期全程参加，在培训中积极参与各项活动，作业亦特别认真，并在培训后回到学校积极开展生命教育活动;温州城市大学的老师更是在参加完第一阶培训后，带领学校的十名老师一同来学习第二阶课程;还有温州医科大学的三位大学老师已计划回去后开授生命教育的课程，而本来已在绍兴文理学院开授生命教育课程的许教授则计划对之前的课程进行调整;此外，作为学员中最认真的一位，雪芳的功课和实作都非常扎实，肯定是一位优秀的生命教育种子教师。还有来自四川的汪老师，是优秀的生命教育践行者。

在学员中，还来了一位特别来宾，即汶川地震截肢的戴国宏及钟思妙贤伉俪，国宏虽然双腿截肢，但他是国内残障游泳冠军（100公尺纪录的保持者），非常阳光、积极向学，对学员们也产生了很大的激励作用。

三、建议

大力推动生命教育乃时代趋势，故培育优良教师，亦当务之急，对于师资的培育建议如下：

（一）在短期治标方面

大学或相关教育机构宜为中小学在职教师开授生命教育教学的课程。由于中小学教师已修过教育学分，也有丰富的教学经验，如能修习生命教育教学的课程，很快就能独当一面上课。本研究设计“跨时代生命教育种子教师培育模式”最适合在职教师的进修。

（二）在长期治本方面

1.在大学通识课程中宜开设“生命教育”或生命教育相关课程供学生选修，此乃人生必备的知识。

2.创设生命教育相关科系及研究所，以培育生命教育硕博士等中高阶人力资源。亦可在生命教育领域做深入的学术研究，并设置硕博士在职班，接受在职教师入学，鼓励做生命教育实证性研究的硕博士论文。

3.举办各类生命教育教学工作坊，面向社会各界招生。如医疗、养老、康复、心理咨询等对生命教育有着迫切需要的社会机构。

4.生命教育种子教师的培育非朝夕之功，需要分阶段有梯次地进行，建议可按初阶、中阶、高阶教师进行培育。

5.无论大中小学在推动生命教育中，校内宜设置生命教育资源室，提供生命教育体验教学所需要的材料，如蜡笔、纸张、毛线、气球等。另有关生命教育教学资源DVD或绘本等亦应准备齐全，以全力支持教师上课。

（三）建立全国性的生命教育信息交流中心

生命教育在全国的推广需要依靠政府的力量建立一个全国性的服务部门，这个部门是集统筹、规划、交流、调查、评估等综合性的信息交流与服务平台。如此，可以使各地的生命教育教学情况贯通及相互交流学习，以便进一步更好地进行统筹规划及信息资源的整合。

（四）设立地区生命教育指导中心

此中心的设置利用现有教师的力量逐步培养师资力量，同时组成各区教学研讨会，定期讨论和调整生命教育教学总纲，在此基础上鼓励教师课程设计创新，发挥各自的主动性，参与课程设计创造并定期研讨，不断改进。

（五）定期举办各类生命教育教学研讨会及论坛，对优秀院校进行观摩教学

1. 定期举办各类海内外生命教育专题研讨会，如绘本教学、体验活动教学、视听媒体资源运用与教学等研讨会。

2. 定期举办海峡两岸四地生命教育教学研讨会，以收交流及集思广益之效。

3. 宜多举办生命教育国际学术研讨会，广邀学者来从事学术交流活动。

4. 鼓励及支持教师赴台湾、香港及澳门等地参访生命教育教学。

四、结语

当今时代呼唤有生命的教育，更呼唤充满生命力的教师，我们期望大家共同努力，在不久的将来可看到一批勇于承担、敢于突破的教师，这批教师对教育有着崇高的理想和追求，渴望让自己和学生都能过上一种幸福完整的教育生活，雖无荣誉鲜花掌声，仍不忘初心，砥砺前行，他们是奠定教育未来的脊梁。

一个重视生命教育的国家、整合教育、社会、心理、哲学、医疗及宗教等多方的资源大力推动、用心推动生命教育，则国民的幸福指数会较高。提高国民所得是大家想追求的目标，但国民所得高，幸福指数不一定高，我们所希望的是生活质量及生命质量的提高，方能把握生命的意义。

[作者单位： 原台湾彰化师范大学、台湾义守大学副教授;深圳市宝安区新安中学（集团）第一实验学校]