核心素养下的创新性的英语作业布置

王秀屏

【摘要】  在初中阶段，英语作业对于提高学生英语水平、巩固英语知识、培养学习习惯有着重要作用。基于此，本文先是分析了在初中阶段学生需要具备的英语学科核心素养，简单分析了传統英语作业设计上存在的弊端问题。从作业设计的弊端出发，结合布置英语作业使用的教育理论，重点研究了英语创新性作业的布置，以期提高作业设计水平，切实发挥出英语作业提高学生英语能力的效果。

【关键词】  初中英语 英语作业 作业设计 核心素养

【中图分类号】  G633.41           【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）06-111-02

前言

英语作业对中学英语教学有着重要作用，承担着辅助教学活动、优化教学效果的重要角色，通过完成英语作业，学生可以巩固英语知识，提高英语知识的运用能力。对于教师而言，通过批改作业，可以了解学生对课程的掌握程度，借此调整教学进度和计划。因此，通过研究创新性英语作业的布置与评价具有重要的应用价值，能够改善英语作业设计的弊端，提高英语课堂质量。

1.初中英语教学核心素养内涵

根据中国学生发展核心素养及《初中英语课程标准》的内容，初中英语教学核心素养的内涵涵盖语言素养、文化素养、思维素养及学习素养这四点。其中，语言素养是指英语听说读写能力、英语理解能力和英语应用能力等基本英语学习能力;文化素养是指学生对英语为母语国家文化习俗的认识，要求教师培养学生的跨文化意识;思维素养是指学生的英语思维，要求学生掌握英语概念性词汇的内涵及引申含义，引导学生应用英语思维解决生活问题;学习素养是指学生的英语学习习惯、学习方法和学习态度等内容。因此英语教学中作业布置及课后复习等环节，也要注重学生核心素养的培养。

2.传统初中英语作业布置的弊端分析

第一，作业过多，且内容繁琐，比如，抄写若干遍课文或者单词等作业，仅能够增加学生的学习压力，难以提升学生的英语学习效果。

第二，作业形式单一，相关实践数据表明，初中英语教师布置的作业大都为默写、抄写或者背诵等形式，虽然能够在一定程度上巩固学生的基础知识，但是很容易使学生产生厌烦的情绪，从而丧失对英语学习的兴趣。

3.核心素养下创新性的英语作业布置

3.1逻辑智能运用

应用逻辑智能进行英语作业布置，不仅可以提高布置方式的创新性，还能够强化学生们的核心素养。学生们在逻辑智能思维下可以提高解决问题的能力，将事物按照逻辑顺序进行排列，锻炼学生的思维素养。建议教师在英语作业布置排序类阅读题，利用这种题型提高他们的逻辑、辩证思维能力、阅读理解能力。例如，按照故事发生的顺序排列以下七句话：

A：Kathy watches the house first， and nothing happens.

B： Jim almost fall asleep， but then hear footsteps.

C： The Woodland Gang detective agency is asked to help a widow

D： Dave recognizes the locksmith.

E： The detectives capture the criminal.

F： Sam sees a family of raccoon

G： The four detectives decide to camp out in the backyard.

学生们按照教师提供的七个句子，根据自己的理解将每一句话翻译出来，随后重新排序，最后得到一个完整的故事。

3.2自我认知智能的运用

初中生们经常好奇自己的内心想法，总是会在自我反省的同时得到生活经验。这种心理活动包括了自主学习，对目前生活和学习状态的反思。建议教师在布置写日记或者读书笔记类型的英语作业，学生在写日记的同时会在日记中写出自己的进步情况，并激发自己没有触及到的情感，学生可以利用日记发泄内心，将自己的喜怒哀乐全部用文字表达。此外，使用英语写日记可以提高学生的英语写作能力，在写的同时发现词汇不熟悉，会着手查阅，写下后便对该词汇有了深刻的印象，未来学习中如果看到该词汇，很容易了解它的含义。

读书笔记中，学生应在Reading Response下方列出Title，Setting以及My favorite part选项，按照自己对某一本书籍或某篇文章的理解写下自己的感悟。同时，针对文章中不懂的词汇，学生可以在Words I do not know中写下，教师看到后会给予学生帮助。

3.3人际交往智能的运用

基于核心素养下的创新作业设计，教师在布置英语作业的时候，不仅要创新作业形式，还要紧跟时代的步伐，强调核心素养的价值。学生们的核心素养中包含了人际交往能力，人际交往智能可以让学生们了解他人，并尝试着与他人取得情感交流。对于学习英语技能、培养核心素养的学生来说，交际功能是学习的主要功能，初中生学习英语需要满足情感需要和未来的社会需要，教师应该在布置作业时为学生提供交际空间。小组合作学习可以提高学习效率，合作的同时成员们展示自己掌握的资料，学习成就感就会油然而生。

例如，在外研版八年级下册Module 2 Experiences学习中，笔者要求学生们课后针对个人经历展开调查和讨论，一学生经过调查，得出以下结果：

最终学生根据调查表形成书面表达（1）：I have had a lot of experiences. I have had a western meal before. I have tried seafood and I have visited the Great Wall with my parents before. But I haven’t lived in another city and I haven’t travelled by train. Maybe I will try one day.书面表达（2）My partner is Li Jia. She is a 14-year-old girl. She also has had a western meal before. She has lived in another city-- Zhuhai before. She moved here last year. She has tried seafood . She has travelled a lot. She has traveled by train， by plane， by ship.But she hasn’t visited the Great Wall. Now Li Jia is my good friend. We are going to visit the Great Wall together this summer holiday. I will be her guide.

通过这种方式的英语作业设计，明确了核心素养的内涵，比英语知识与英语技能更加宽泛，在人际交往中學生态度养成，获得情感发展。与此同时，教师也会更加重视对学生修养的培养，更加完善的反映出英语素质教育理念。

3.4歌谣韵文的运用

四个维度的英语核心素养，其中最难成功落实的就是关于学生学习能力的培养。在英语作业设计中，教师要结合学生掌握情况，充分发挥学会们的主观能动性，激发他们的学习的兴趣，将自己的所思所感实践在英语作业中，从而得到良好的作业效果。在语法学习过程中，找出相关歌曲，歌曲词汇简单，音乐动听，学生们听歌曲的同时可以提高注意力，在最短时间内集中精神。例如：I am sailing. I am sailing， home again across the sea. I am sailing stormy waters， to be near you， to be free.这是一首主题为“远航”的英文歌曲，主要是为了训练学生们掌握现在进行时态。学生们在唱的时候就会掌握其中的语法内容，慢慢的发现其中的规律，并逐渐形成自觉观察语言现象的习惯。于是，教师可以为学生们布置以下英语作业：Compose your own songs，即利用现在进行时自编歌曲。

学生们自编歌曲歌词如下：I am reading. I am reading， in the classroom， in the classroom. I am reading in the classroom. I am happy to read here.虽然歌曲中的单词更换了，但是使用的句式依旧是现在进行时，且时态使用正确，歌词内容与学生的实际生活紧密相连。由此，学生们在作业时结合教师布置的内容自编歌曲，能使枯燥无味的语言材料变成学生们对美的体验和情感流露的对象，并有效地把听、说、读、写活动上升为美的体验和创造活动，促进英语教学的速效、高效和长效。

3.5 作业分层的运用

教师在实际布置作业的过程中，为了保证作业内容与学生学习之间的针对性和吻合性，可以采用分层布置作业的方式。将学生根据综合能力分为几个层级，每个层级对应的作业难度不同。例如，在A层级的学生，可以适当布置拓展性的作业题，提升学生的拓展能力，针对B层级的学生，可以让其根据自己的实际学习情况，选择是否完成拓展性的习题，针对C层级的学生，教师需要将作业布置重点放在基础训练中，如抄背单词、词组，熟读课文等等，帮助学生巩固基础知识，逐渐提升学生的学习水平。这种分层布置作业的方式，能够将做作业的价值充分发挥出来，让学生学习知识能够在课后作业中得到充分应用，因此教师在实际布置作业时，需要先确定学生的学习状态，在此基础上布置相应的作业内容，保证作业布置效果。

结论

综上所述，本文从初中英语学科学生应当具备的核心素养出发，通过分析传统英语作业布置存在的弊端问题。面对这些弊端，本文使用逻辑智能理论、自我认知智能理论以及人际交往等提出了创新性英语作业的布置。

[ 参  考  文  献 ]

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