创设情境，整合素材，优化哲学课堂教学

方明山

【摘要】  学科核心素养的培养要求教师实施拓宽知识、提高能力、培养价值的深度教学，而这依赖于有效教学情境的创设。教师要根据教学内容和目标，设计精简、指向明确和富有启发性的问题。学生在具体情境中结合教材知识和生活经验感知情境、解决问题，生成知识、提高能力、培养价值、形成品格，以实现增智育德的教育效果。

【关键词】  情境 素材 哲学 课堂教学

【中图分类号】  G633.2                 【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）06-074-01

情境是激发理性思维的基质，展现了人类知识、能力、情感和在真实活动中发生发展的过程。创设不同的教学情境能够激发学生的学习兴趣，使教学深入浅出，是培育学生政治学科核心素养行之有效的方法。在高中政治课教学中有广泛的应用价值。它有利于学生对学科知识的理解与把握，有助于优化政治课教学，培养学生的辩证思维能力，提高学生的综合素养。好情境的标准，即真实性和思考性并存、典型性并存、启发性和思考性并存、开放性和封闭性得宜，且解决条件是内生于情境的，具有趣味性。

创设不同的教学情境和整合素材需要注意以下几个方面：

首先，创设问题情境和整合素材要使问题富有深度和延展度，富含思维的张力与活力，能够使学生多维度进行思考;其次，活动体验式教学情境的创设和整合素材要注意选择适合学生体验的教学内容，以探究学习、合作学习的方式，让学生参与活动的体验过程，同时在活动中生成知识，内化情感认同和价值观认同;最后，整合素材利要善于用形象材料创设情境，要注意对材料进行筛选，材料要富有深意，使学生在对直观材料的分析解读中进行理性思考，提升辩证思维能力。

教师可以借助漫画材料培育学生的理性精神，帮助学生解析疑难的哲学原理。哲学教学中“意识的本质及特征”这个问题学生不易理解，教师通过文字案例讲解后学生理解起来还有困难。教学中可以采用漫画的形式。从直观的漫画素材入手，引导学生通过观察、解析漫画材料，使抽象的哲学原理形象化，直观化，更易于学生理解和接受。笔者选择的漫画素材如下：

老师指导学生分组讨论和回答漫画体现的意思和哲学寓意。引导同学们概括意识的特点和本质。教师通过对这组漫画的情境创设，指导学生在观察、思考、评析的过程中理解了“意识的本质及特征”这个较为复杂的哲学问题，将学生的认知从感性认识上升到理性认识，掌握知識的同时生成了理性精神。

新课程背景下的思想政治课教学本身是一个分享探究的过程。教师引导学生与与他人对话、分享;引领学生敞开心扉，交流观点，学会倾听，自我接纳，在批判性思维中实现自我创新，形成一种活动性、合作性、反思性的学习方式。课堂教学从“传递中心”转变为“对话中心”，教学文化从“记忆型”转变为“思维型”。

比如，在进行“世界是普遍联系的”这一框题的教学时，可以两个教学情境：

情境一：学生观看《最强大脑》影像资料，基于“大数据”的话题，感受主持人、专家、观众畅所欲言的氛围，感知“什么是大数据”“我们需要怎样的大数据”，激发参与表达的欲望。

情境二：开展“数据是不是数据”话题讨论，营造激发学生思维的“头脑风暴”。

小组A：数据就是数据，是事实或观察的结果。数据在于应用，否则，只是一种符号而已。

小组B：数据本身是中性的，如果不在线，不懂使用，仅仅是一堆数字。

老师：数据体现价值，但是需要恰当的手段和基石。

小组C：数据——信息——资源——产业——竞争力。

小组D：大数据——业务决策——精准推送营销——开发新产品、新服务（例如今日头条app）

在此情境下，学生已经把数据和社会生活联系起来，课堂氛围热烈，学生思维开放、畅所欲言。教师还可以点拨：我国将如何用大数据服务于经济转型和生态发展？学生打开思路，从发散思维中认识到：我国落实可持续发展战略，落实以人为本的大数据方针;大数据技术将成为企业发展的关键因素……经过这些分享和思维碰撞，自然形成结论：孤立的看问题，数据就是数据;而用联系的眼光看问题，数据就不是数据;世界上的事物有条件的处于联系之中，联系是普遍的、客观的、多样的，我们应理性的用联系的观点认识世界，这也是国家制定可持续发展战略的哲学依据。

古诗词也是生活与哲学教学中重要一类教学中素材。把古诗词素材应用于哲学课堂，有利于学生多角度领悟哲理韵味，有利于传承优秀文化经典，增强学生对中华传统文化的科学认知，能激发学生学习兴趣，又能树立学生的文化自信。

如在教学“意识的能动作用”这一内容时，教师引用古诗词“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”通过分析诗人对秋的描写，体现了意识的创造性，也说明意识活动受到主客观条件的制约。在教学“运动是有规律的”这一内容时，可以引用“卧看满天云不动，不知云与我俱东”，让学生明白事物运动与静止的关系。在教学“矛盾的统一性和斗争性”这一内容时，引用“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的诗句，在诗中“蝉噪”反衬“林静”，“鸟鸣”愈显“山幽”，从而让学生更好的体会矛盾既对立又统一的关系。

选取教学素材，要关注与教学目标的匹配度。素材是为教学目标服务的，素材必须服从教学目标的需要，保障教学目标的实现，提高课堂教学的有效性。教学情境创设和整合的方式是多样的，教师要积极应在充满活力的教学情境来沁润学生的灵魂，并让核心素养在情境激发中自然生长，从而促进学生的终身发展。

[ 参  考  文  献 ]

[1]郭绍仪.“理性之光闪耀思辨之花常开”，《中学政治教学参考》，2017年第11期，第15页.

[2]陈友芳.“基于学科核心素养的学业质量评价与水平划分”，《思想政治课教学》，2017年第1期，第5页.

[3]李瑞菊.“在情境创设中培育学生的核心素养”，《思想政治课教学》2017年第9期，第24页.