多元化教学法在高中物理教学中的运用

熊俊

【摘要】  高中物理可以大致划分为两部分内容：理论教学和实验教学，而在紧张的高考压力下，似乎“理论教学”的地位远远超出了“实验教学”。但是两者的教学是相辅相成的，即使最后的考察形式是应试，“实验教学”也在其中发挥很重要的作用。因此对于高中生来说，实验教学必不可少，这也意味着教学方法必须多样化，才能发挥学习兴趣激发、学习逻辑引导、学习能力提高、以及动手积极性提高等教学要求。本文从理论和实践层面对多元化教学法进行探究，并提出几点建议。

【关键词】  多元化 教学法 高中物理 实践 思维

【中图分类号】  G633.7               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）06-015-01

“教学有法，教无定法”，这句话简单明了地指出教学方法的多元化，虽然种类很多，但是没有任何一种是普遍适用的，需要教师灵活运用，方能提高教学效果。多元化教学方法在高中物理教学中的运用，一方面能给学生带来足够的新鲜感，另一方面可以帮助学生积累学习方法和多维度思考的习惯。

一、问题探究式教学方法

不可否认，我国很多学生都缺少深入探究，即“钻”的精神，导致在学习中浮于表面，依赖记忆来学习，实际上可能并未完全在掌握知识。这样会造成学习枯燥，“眼高手低”，以及思维逻辑性差等情况。采用问题探究式的教学方法，明确每一步的学习目的，使得教学内容更加清晰，可以灵活采用教学方法，这才是一堂优质的物理课，也才有助于改变当前学生思考少的现状。虽然目前很多课堂教学中都有采用此法，但是教学效果和效率的提高成效甚微。因为学生只是承担了回答问题的角色，而没有真正思考教师提问问题背后的思路，依然是完全依赖教师的思路。例如很多公开课上，所谓的问题教学法就是教师提问问题，学生回答问题，形成“互动”。但真正意义上的互动，应该是相互的，不应完全由教师主导，这对学生长远的发展是非常不利的。问题探究式教学要将学生的思维放在第一位，重点开拓学生的思维，培养他们积极提问的意识和能力，转变传统的教学观念。

例如学习“楞次定律”时，概念的理解是比较困难的，教师可以通过问题探究式教学方法来设置问题，激发学生去理解概念，并且启发他们积极提问。例如“感应电流是在什么条件下产生的？”针对这个问题，学生可以提出自己的想法，再针对学生产生想法过程中的疑问，教师进行回答。不断相互抛出几个问题之后，在学生已经不具备回答能力时，教师可以引入实验，让学生通过做实验来回答刚刚答不出的問题。

二、案例教学方法

从日常教学的情况来看，学生对物理案例表现出更加浓厚的兴趣，因为会更具有实践意味，和生活更加接近，也充分点燃了学生的好奇心。因此采用案例教学方法，从激发学生学习兴趣的角度来说，已经是非常具有优势了。案例教学方法能有效解决，学生物理知识生活化差的意识，能提高他们学习的积极性，可以更好的凸显学习主体，更能提升学生的参与度，并开展具有实质意义的活动。案例教学方法，大致有三个中心步骤：第一，要做好准备工作，即对各个教学要素进行分析，教学环境、教学对象、教学目标等。只有准备充分，才能给出更好的案例内容，也才能符合本堂课的知识，和学生当前的学习能力与状态;第二，要做好课堂实施设计工作，就如同盖大楼需要图纸一样，如果没有提前设计，会在教学过程中模糊了中心，也必然会降低教学效率，导致最终的教学结果和自己的预期目标不同;第三，要做好评价反馈，主要在于教师评价和学生评价。教师评价可以是自己评价自己，也可以是其他教师对自己的评价。学生评价自然是从学生的角度出发，来评价这堂课。因为教师评价可能更多关注自己的教学目标和任务有没有完成，而学生才是最实际的课堂受益者，他们收获了多少应该由他们自己来表达。

三、小组学习方法

我国在教学模式上，一直致力于打造高质量的“小班化”教学。但是因为人口基数大，教师资源、硬件设施等相对缺乏，完全实现“小班化”还需要漫漫之路。在这一过渡的过程当中，可以借助其它教学方法加以弥补。小组学习的方法属于多元化教学方法之一，能够有效激发学生对知识的学习热情，培养学生的集体观念和合作精神。同时也有助于树立正确的竞争意识，通过伙伴的陪伴和激励来促进学生综合素质的全面发展。小组学习方法由教师主导，但较少地参与其中，只是担当指挥和帮助的角色。以学生为主体，通过学生之间的互动和积极讨论，获得对知识的感悟与理解，培养更好的学习方法。小组学习方法能应用于多种教学方法课堂之中，属于辅助性的教学手段。例如在案例教学中，教师可以安排学生以小组为单位展开讨论，将问题集中，再向教师发问。这样就将三种教学方法结合在一起，才是真正的多元化教学。其实从学生的角度来说小组教学方法能发挥同伴影响的积极效果，在同组成员的带动下，可以发现物理更多的趣味点，激发他们对知识的求知热情。

四、信心激励教学方法

高中物理的知识难度是相当高的，又在高中“时间紧、任务重”的紧张环境下，很多学生都会感觉到学习吃力。所以在高中物理教学中辅助信心激励的教学方法是非常有必要的，防止学生因挫败而产生的悲观情绪和对物理的排斥感。当发现，有的学生表现出消极的态度时，要帮助其分析原因，是教学方法不当，还是基础知识不牢，并且积极肯定他们学的好的方面，

总之，多元化教学方法便是多种教学手段在高中物理课堂中的综合应用，上文分门别类介绍了几种方法，在多元化方法中也只是“九牛一毛”。但重要的是教学精神和品质，要以学生为中心，围绕他们的学习需求和兴趣开展。并且根据教学内容选择合适的几种教学方法，共建高效课堂。

[ 参  考  文  献 ]

[1]卢伟.让“节外枝”生出“丰硕果”——例谈高中物理课堂生成性资源的灵活运用[J].高考，2018（9）.

[2]施友福.谈“高中物理演示实验教学中生成性资源”的开发与运用[J].读写算：教师版，2015（32）：161-161.