浅议类比材料在生物概念教学中的影响

周琴

【摘要】：生物概念是生物学习过程中最基本的组成部分，教师应当能够积极在课堂上引导学生对于生物概念的理解，让学生能够全面深入的掌握生物概念，构建学生完善的生物知识体系。类比教学法是教师在生物概念教学中常用的教学手段，在核心素养的背景下，教师应当积极进行类比教学法在初中生物课堂教学中的创新应用。本文从类比材料在生物概念教学中的影响的角度出发，结合笔者的教学实践，对于类比材料在生物概念教学中的应用做出了一些探索实践。

【关键词】：类比材料 生物概念 教学影响 探索实践;

引言：

类比有助于学生对于生物概念的理解，并且还能够提升学生的生活观察力，生物学科的相关概念是较为抽象的，并且由于学生自身知识视野的限制，对于生物概念学生无法进行透彻的理解。在课堂中不同类比材料对于生物概念的教学也不尽相同，教师应当积极的根据生物概念的类型和特点进行类比材料的选择，真正达到最好的生物概念教学效果。

一、类比材料在生物概念教学中的影响

（一）图片材料，把握概念的关键点

仔细研读教材不难发现，教材中对于生物概念的解释往往是通过图片材料进行呈现的，图片材料也是在类比教学中生物概念的主要教学形式，不论是教材上的图片展示还是教师自身收集的图片进行展示，都能够借助图片向学生直观的展示生物概念的要点，让学生能够一下子抓住整个概念的关键点，然后一次为切入点进行学习。图片材料对于学生的读图、识图能力的要求较好，在进行图片材料的展示时，教师可以通过讲解帮助学生进行生物概念的理解，并且能够让学生形成联想记忆，促进学生知识体系的构建。

（二）视频材料，抽象概念具象化

视频材料拥有图片材料不具有的优势就是视频材料往往能够通过将生物概念进行类比比喻，然后形成概念的动态化，这样不仅仅能够让整个生物概念“动起来”，还能够让学生对于生物概念的学习产生强烈的兴趣，营造出一个轻松愉悦的教学氛围的同时驱动学生的主动性进行学习。生物概念往往具有抽象性，在进行教学的时候教师通过视频材料将整个生物概念进行展示，不仅仅能够极大的加强学生的对于生物概念的直观认知，还能够给学生留下深刻印象。

（三）模型材料，概念类比清晰可见

生物模型是生物学习过程中的一个重要的辅助手段，教师可以通过模型类比思维来进行教学，通过模型呈现一方面可以让整个生物结构看得见、摸得着，并且能够让模型真正的深入学生的日常生活中，让学生对于生物结构了解地更加细致。另一方面，模型呈现还能够让学生在课下进行观察，教师将模型放在教室中，学生在课下近距离的接触，然后通过小组讨论的形式更能够帮助学生进行理解。

二、类比材料在生物概念教学中的应用

（一）图片材料促进基础概念的理解

图片材料类比可以说是生物类比教学的主要形式，在进行教学的过程中教师可以通过图片材料展示基础概念中的关键点来帮助学生进行理解，结合教师的讲解，真正的让学生透彻掌握基础生物概念。例如，笔者在进行“细胞增殖”这一概念的教学过程中，首先笔者就会引导学生对于细胞分裂的过程进行探究，然后通过多媒体展示青蛙红细胞分裂图片、植物分生组织细胞分裂图片以及精子细胞分裂的过程图片进行类比教学，让学生能够交流这些增殖过程的异同点，真正的通过这些新旧概念的类比来促进学生的知识理解。在课堂教学中通过图片类比材料的展示，能够让学生了解到概念中的关键点，然后通过进一步的分析讨论掌握知识。

（二）视频材料攻克难点概念的掌握

初中生物概念往往是一个概念代表着一个生物反应过程，这一类概念往往是生物教学的重点和难点，并且这些概念中不只具备一个关键点，仅仅依靠图片类比也很难让学生进行相关知识的理解和掌握。这就需要教师借助多媒体手段进行相关概念的“动态化”来帮助学生理解。例如，笔者在进行“有氧呼吸”“无氧呼吸”这两个概念的教学时，首先笔者会通过多媒体展示，将有氧呼吸和无氧呼吸的过程动态化为学生展示，能够让学生直观的认知到两者在呼吸场所、反应条件、分解产物、释放能量等方面的不同，然后笔者通过类比，让学生制作两者不同点的表格，真正的让学生能够在视频的引导下逐步的深入理解概念，真正的做到视频材料攻克教学重点，提升教师教学质量和教学效率的作用。

（三）模型材料完善知識体系的构建

就近年来的中考命题趋势来看，生物题目已经越加的趋向于考查学生的综合能力，而这就要求学生具有完善的生物知识体系作为基础。模型思想作为初中生物核心素养之一，教师应当积极的通过模型类比材料的建立，促进学生的生物概念知识体系的构建。例如，笔者在进行“自由扩散”、“主动运输”、“被动运输”这三个概念的对比教学的过程中，笔者就通过多媒体为学生建立起一个溶液浓度运输的模型，然后展示三种不同运输方式对于溶液浓度的影响，让学生通过模型材料真正的掌握水分的运动方向，从而在辨析三种运动方式的基础上逐渐的完善知识点之间的联系，促进学生的理解学习。

结语：

初中生物课堂教学中类比材料的不同对于生物概念教学效率的影响也不同，教师应当积极的探索类比教学的创新途径，通过对于不同类比材料对于生物概念教学的影响来逐步的提升自身的教学效率，让类比教学模式成为生物课堂教学的助力。

【参考文献】：

【1】.王北生. 基于类比法的初中生物学概念教学[J].现代化教育.2016

【2】.仪晓芹. 教学材料的呈现方式对初中生物类比教学的影响.[J].生物教育.2017

科研项目：四川省社会科学“十三五”规划课题“类比材料呈现方式对类比课堂教学效果的影响”（课题编号：NO.SCI16B071）