基于“互联网+”的智慧课堂教学模式初探

邓涛

摘 要：随着信息技术的迅猛发展，“互联网+教育”已成为席卷全球教育的一股浪潮，传统课堂教学模式已经不能满足教育信息化的需要。本文重点从智慧课堂的含义、智慧课堂教学的主要特点、智慧课堂教学模式三个方面进行阐述，以期通过智慧课堂教学模式的应用更好的提升教学质量，促进全体学生的智慧成长和全面发展。

关键词：“互联网+”；智慧课堂；教学模式

随着信息技术的飞速发展，“互联网+教育”彻底颠覆了传统的教育模式，运用“互联网+”的思维方式来重构新的课题教学模式已迫在眉睫。智慧课堂的应运而生正是由传统化课堂向信息化课堂转变并深化的最新成果。作为一种新的课堂教学模式，智慧课堂极大地促进了信息技术与课堂教学的有机融合，同时也推动了教学模式和教育理念的创新。

一、智慧课堂的含义

综合各种对智慧课堂的定义来看，主要是从两个维度进行理解：教育层面和信息化的角度。从教育层面而言，新课程理念认为课堂教学不是简单的传授知识的过程，而是师生之间的智慧和综合素养生成过程。智慧的生成和发展更离不开智慧的教育这片土壤和环境。从信息化的角度来看，智慧课堂是运用“互联网+”的思维方式将传统课堂改造成富有智慧的教学环境[1]。信息化时代的智慧课堂利用无线通信、大数据、云计算以及物联网等信息化手段为支撑构建全新的教育体系。其宗旨是帮助人们在对学习环境、生活环境和工作环境灵巧机敏地适应、塑造和选择的过程中，不断发现智慧、发展智慧、应用智慧、创造智慧[2]。

二、智慧课堂教学的主要特点

与传统课堂教学相比，智慧课堂特色鲜明。总的来说，其主要特点体现在以下四个方面：

1.教学决策数据化

学校在教学和管理过程产生的信息量相当庞大，智慧课堂依托于信息技术平台，能够合理有效的对学生学习的整个过程的数据进行搜集和深度的剖析，利用大数据直观细致的体现学生的学习效果，使教学过程更加丰富。基于数据的教学决策比过去依赖于教师的教学经验做出的教学决策更加科学、合理。在这个过程中教师可以对学生学情了解的更加准确，从而有针对性的精准教学。

2.资源推送智能化

智慧课堂云平台的学习资源非常丰富，如教学课件、微课、视频、语音、图片等，学习者能够自主获得这些资源。教师还可以根据学情，为有不同需求的学生推送个性化的学习资源，体现了个性化的教学和因材施教的原则，有助于学生查漏补缺，提升学习效果。

3.交流互动立体化

相较于传统课堂的课上交流，智慧课堂借助于云端平台实现了师生间交流互动的全方位、立体化和多元化。师生之间、生生之间信息共享和沟通交流的形式和载体更加多样和便利。师生、生生之间既可以在课堂内面对面的交流互动，也可以在课外利用智慧课堂云平台、家校交流群以及移动客户端等形式进行线上交流，交流互动打破了时间和空间的限制。

4.评价反馈即时化

智慧课堂可对整个教学过程进行动态化、全程化和跟踪式的评价诊断。在课前对预学案的测评与反馈、课内对教学效果的实时检测与评价及课后云端平台发布的作业的批改与评判。以此重构教学评价体系，实现了动态、及时、全程化的分析诊断和评价反馈。

三、智慧课堂教学模式的基本内涵

一个完整的课堂教学模式一般包括理论基础、实现条件、教学目标、教学过程和教学评价五个因素，智慧课堂教学模式也是如此。

1.智慧教学理论基础

根据乔伊斯的教学模式五因素理论，并结合教学实际，通过对智慧课堂教学过程的五要素加以分解，尝试绘出基于“互联网+教育”的智慧课堂教学模式，理论基础指导教学实践，保证教学中各个环节的有效实施。如图1.

图1 智慧课堂教学模式示意图[3]

2.智慧教学实现条件

这里的实现条件主要是指外部支持条件，主要包含智能移动终端、智慧学习技术、智慧学习环境和智慧学习资源等。随着技术的不断成熟和发展，一些智能学习平台的功能越来越丰富和完善。如我校正在使用的畅言智慧课堂平台集签到、师生互动、投票、讨论、布置作业等多重功能于一体，大大丰富了师生的教学体验。

3.智慧教学目标

教学目标是实现教学优化的重要前提，是教学方法的选择、教学媒体运用和教学评价的依据，是教师教、学生学的方向指南[4]。智慧教学的终极目标是依托信息技术创建智慧教学环境，通过智慧教学方法的运用，促进全体学生的智慧发展。教学目标在教学任务之前确立，指导着教学过程中的各个环节。教师要善于营造和利用智慧教学环境，立足于教学实际，制定出科学的、切实可行的智慧教学目标。

4.智慧教学过程

课前阶段：教师首先利用数据了解学生的学习需求和学习基础后，推送个性化的预习清单和学习资源。学生在移动终端完成预习任务后，在平台上就自己遇到的疑难问题与老师或同学进行探讨，发表自己的认识和看法。教师在学习平台上根据学生反馈过来的内容再一次了解学生的学情，在此基础上进而制定本课的智慧教学目标。

课中阶段：利用智慧课堂教学环境，开展师生、生生间的互动，根据课前的预习情况，教师有侧重的创设新的探究活动，学生以小组为单位开展合作探究活动，之后要求每组选出代表展示谈论成果，教师进行点评并总结。最后向学生发送随堂练习，检验学习效果。

课后阶段：根据上节课学生的掌握情况推送适合个人的课后作业，学生完成之后通过平台反馈给教师，教师可以开展个性化的辅导。

5.智慧教学评价

智慧教学评价是通过学生的“学”来评价教师的“教”，即“以学论教”，因此学生就成为教学评价的主体。智慧课堂云平台对学生的课前、课中、课后三个学习阶段的学习状态、学习投入度、学习参与度以及学习效果都有詳细的记录。通过整合这些数据，教师可以很方便的对学生进行线上学习评价。而线下评价是对学习者在实体课堂上的学习行为做出的一系列评价[5]。教师观察学生在课堂上的行为表现，对学生的学习态度、知识掌握程度和合作探究的能力作出评价。智慧教学评价依托于大数据的数据分析，更加注重学习方法、学习过程和学习效果的导向性评价。

展望

随着新一代信息技术的蓬勃发展，“互联网+教育”势必会对传统的思想观念、教学模式、学习方法等造成巨大的冲击，面对新形势我们要主动拥抱信息化的潮流，树立终身学习的意识。作为时代的新产物，智慧课堂教学从理论到实践仍处于萌芽阶段，有许多的新领域和新课题等待我们去探索。新时代的课堂教学需要我们站在新的高度，开拓新的视野。作为一名中学一线教师，下一步我将把智慧课堂教学理论积极应用到教学实践中，通过学科教学的实践去验证它、完善它。

参考文献：

[1]刘邦奇.“互联网+”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究[J].中国电化教育，2016年第10期。

[2]杨红云.雷体南：智慧教育物联网之教育应用[M].武汉：华中科技大学出版社，2016年版。

[3]董小倩.传统课堂与智慧课堂教学对比研究[J].现代交际，2019第2期。

[4]黄梅，宋乃庆.基于H维目标的教学目标设计[J].电化教育研究，2009第5期。

[5]冯克诚，西尔袅.使用课堂教学模式与方法改革全书[M].北京：中央编译出版社，1994年版。