培养小学低年段学生规则意识的重要性

陈玉蓉

摘 要：小学阶段，是个体规则养成的关键阶段。规则意识的形成，是小学生社会化的重要标志。基于对小学生规则意识认识与知行脱节等问题，本文对小学低年段学生规则意识培养的重要性进行了相关探析，并对其培养途径做了简要阐述。

关键词：小学生；规则意识；培养途径

《小学德育纲要》明确指出，“小学德育的培养目标，是培养学生遵守社会公德的意识和文明礼貌习惯。”其中，规则意识的培养是最基本、也是最为关键的一个方面。在小学教育中，教师应格外注重培养学生的规则意识，让学生在日常的学习、生活中有章可循、有规矩可守，以帮助学生树立正确的三观，从而为学生的健康成长与终身发展奠定一个坚实的基础。

一、小学低年段学生规则意识培养的重要性

（一）提高思想品德，应社会发展之需

少年儿童作为社会主义的接班人，未来社会建设的主力军，只有让他们养成以良好的规则意识为准则的行为习惯，才能担负起建设祖国的重要使命。与此同时，重视规则意识的养成，也是培养学生全球化的国际视野与民族化、本土化实践相结合的基础。因此，培养小学低年段学生的规则意识，不仅是提高学生思想品德、帮助学生建立健康人际关系的重要途径，更是小学教育的应有之义和社会发展的迫切需要。

（二）形成健全人格，促进自我发展

小学低年段学生年纪尚小，自制力较差，且天性活泼好动，喜好玩耍。近些年来，许多家长对孩子大多过于溺爱，导致学生在日常学习和生活中随意性较强，诸如“在学校走廊大声喧哗”“嬉戏玩耍时不计后果”“洗完手忘关水龙头”等违规现象经常发生。因此，培养小学低年段学生的规则意识，让学生守规则，懂礼貌，有助于提升学生的公民意识，以此形成健全人格，促进自我发展。

（三）维护校园秩序，提高教学质量

“没有规矩，不成方圆。”现如今，很多小学生由于缺乏规则意识，上课时不注意听讲，经常在下面做小动作、交头接耳，导致教师在讲课期间还要经常组织纪律，进而影响了课堂的教学质量与教学效果。更有甚者，由于自身学习观念不强和受外界因素的影响，经常无视校规校纪，迟到现象更是常有发生。鉴于此，教师在培养低年段学生的规则意识时，要让学生在学习和生活中坚持一个基本准则——按规则办事。培养学生的规则意识，是维护校园秩序和提高课堂教学质量的必然要求。

二、小学低年段学生规则意识培养的有效途径

（一）了解规则，内化意识

规则意识的培养离不开“知、情、意、行”四个方面，其中，“知”是思想品德方面的认识，这里具体指学生对规则的认识和了解。认识是情感和行为的基础，规则意识的培养也是从了解规则开始的。只有在认识规则的基础上，学生才能更好地理解、接受、内化规则，并在反复的实践中加深认识。经过这样一个循环往复的过程，最终可以促使学生形成遵守规则的良好习惯。

为了使学生真正理解规则的意义，教师可以让学生参与制定班级中的一些简单的规则，以提高学生遵守规则的积极性。当然，小学低年段学生年纪小，认知能力有限，有些规则不可能直接参与制定。对此，教师不妨从学生现有的理解能力出发，利用举例说明这一说教方法来让学生直观地认识规则，提高对规则的认同感。

（二）环境熏陶，暗示规则

环境对于一个人的影响作用是潜移默化而又巨大深远的。在培养学生规则意识时，教师应尤为注重环境在这一过程中的熏陶和感染作用。基于小学低年段学生年龄小，自控力不强等特点，教师可以借助图标或符号等直观形式来对学生进行暗示和约束。比如在图书室贴一个紧闭的小嘴巴，暗示学生看书时要保持安静；在卫生间贴上节约用水标志；在楼梯间写上“礼让右行，慢步轻声”的提示语等等。此外，还可以在教室里或走廊中粘贴一些标语，以便在无形之中内化种种规则，提高学生的规则意识。

（三）开展活动，强化意识

道德行为本质上是一种自主、自觉、自愿、自律的主体行为。主体只有在反复体验中才能真正实现“知、情、意、行”的统一和升华。通过开展活动，可以使学生在了解、内化规则的基础上，真正地体验和感受规则，强化已有的规则意识。比如要求学生“爱护花草树木”，教师就可以开展一系列相关活动，如将植树种草、认领小树苗，给小树贴标签等活动融入学生的生活之中。如此一来，不仅可以使学生体会到劳动的艰辛和生命的可贵，而且还能够帮助学生更好地树立起爱护花草树木的规则意识。此外，教师还可以让学生轮流做“值班老师”，维持教室秩序，做得好的可以给予实物獎励。如此，通过开展活动，让学生在实践中感受规则的重要性，有助于强化学生的规则意识，促使其健康成长。

总之，规则意识的培养绝不是一朝一夕的事情，而是需要教师以持之以恒的决心和信心，在潜移默化、润物无声中提高学生的思想意识，通过日积月累，使学生养成良好的学习和生活习惯，促进其健康成长。

参考文献：

[1]汪洋.小学生规则意识培育路径探析[J].上海教育科研，2018（05）：53-56.

[2]于建.树立“规则意识” 实现“习惯成自然”[J].西藏教育，2016（04）：22-23.