试论小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力

刘红梅

【摘要】：在小学语文教学中学生阅读创造力的培养是一个重要目标，需要教师能够构建科学完善的教学方案，给学生创建良好的阅读环境，使学生能够深入思考文章内涵，准确把握文章情感，产生丰富的联想和想象，以此来激发学生的阅读创造力。本文将提出几种有效培养学生阅读创造力的方法策略，希望能够为广大语文教师提供参考和借鉴。

【关键词】：小学 语文教学 阅读创造力 培养路径

阅读创造力是学生必须具备的一种基本能力，能够帮助学生更加准确的理解文章内容和情感，促使学生不断产生新的想法和新的思路，能够站在全面客观的角度来看待问题，获得知识和能力的协调发展。要想培养学生的阅读创造力并非一蹴而就可以实现的，尤其是针对理解和认知能力比较薄弱的小学生来说，语文阅读教学工作经常会遇到各种各样的困难，教学效果往往不是十分理想，对此，小学语文教师应运用合适的教学方法，制定科学的教学方案，循序渐进的提高学生的阅读能力，并在阅读教学中注重对学生创新意识和创新能力的培养，那么学生的阅读创造力就会油然而生。具体而言，小学语文教学中培养学生阅读创造力的策略有以下几点：

一、加强阅读量积累

阅读量的积累可谓至关重要，这是拓展学生知识面，培养学生阅读创造力的重要途径，当学生的阅读量达到一定数量以后，他们就会发现我们生活的世界是多姿多彩的，充满了奇迹和希望，抱着一颗充满好奇和求知欲的心来学习，无疑会让学生的学习态度更加虔诚，语文学习也会更加高效。教师应该鼓励学生多多进行阅读，还要指导学生正确的阅读方法，按照泛读、默读、精读、品读的顺序进行阅读，这会让学生对文章的理解达到一个全新的高度。比如说在学习《荷花》时，教师可以先让学生自读课文，通过查字典来自学生字，这是泛读环节的主要内容;然后在默读环节中学生需要反复朗读课文，了解文章具体讲述了哪些内容;接下来的精读环节中重点把握文章关键词句，感受其应用的妙处;最后的品读环节则是要深入品位文章中蕴含的情感，作者透过荷花之美来表达对大自然的无尽热爱。层层递进式的阅读训练会让学生对阅读技巧有个大致的理解和把握，教师还要给学生提供更多的阅读机会，让学生将这种技巧融会贯通，长此以往学生的阅读创造力必然会有所提高。

二、加强课外阅读指导

除了语文教材上的课文以外，有些课外读物中也收录了一些非常有价值的文章，教师要将这些课外读物推荐给学生，定期检验学生的课外阅读效果，适时地对学生进行指导，促使学生早日形成良好的阅读习惯，将阅读当做一件赏心乐事，成为自己日常学习生活的重要组成部分。例如《格林童话》、《伊索寓言》、《科学王国里的故事》、《鲁滨逊漂流记》、《海底两万里》等等，都比较适合于小学生阅读，在推荐书籍时教师要结合小学生的兴趣爱好和身心发展特点，鼓励不同年龄段的学生要阅读不同的课外书籍，阅读材料不能超过学生的认知范围以外，否则容易让学生感到困惑，无法达到课外阅读的真意。教师还要经常性的组织课外阅读交流活动，让学生说一说他们最近都读了哪些书，从书中得到了怎样的启示和收获，给学生创造畅所欲言的机会，增加对学生的了解，以便及时调整阅读教学策略。当学生将课外閱读当作一种习惯以后，无需教师耳提面命他们就会自主参与到阅读活动中，产生对阅读的浓厚兴趣，之于学生阅读量积累以及阅读创造力的培养均大有助益。

三、发挥网络阅读优势

互联网上有着丰富的教学资源，已经成为了教师和学生获取信息的重要渠道，可是对于小学生来说他们的计算机技术水平较低，往往不能够很好的利用互联网，需要教师能够对其进行引导，帮助学生认识网络阅读的便利性，向学生打开新世界的大门，使之能够利用好互联网这一工具进行自主阅读。如在《荷花》教学中教师就可以让学生去互联网上查找有关荷花的视频、图片、文章，将全班学生分成多个学习小组，每组成员自行分配任务，搜索不同的网络素材，在课堂上与其他小组进行共享。这种教学方法非常新颖，给学生带来了感官上的强烈刺激，将学生的视线牢牢集中在讲台上，显著提高了语文阅读教学效率，学生也能认识到网络之于自身学习可以提供巨大帮助，但是他们对如何使用互联网资源仍然处于懵懂状态。接下来教师要对学生进行针对性的指导，让学生明确阅读目标，有计划、有目的地进行阅读，还要了解阅读是为了获得哪些信息，避开无关信息的诱惑，快速查找到想要的信息，加强对信息的整合，提取关键信息，思考文章内涵，从而形成良好的阅读创造力。

四、营造良好的阅读氛围

阅读需要在一个相对安静的环境中，这样学生就会静下心来，沉浸在文章营造的意境中，随着文字的描述产生联想、想象，思考文章想要表达的内容和情感，在此情况下学生才能感受到阅读的乐趣，其阅读创造力也会被激发出来。教师可以通过创设情境等方法，为学生营造良好的阅读氛围，但是小学生的自制力不强，其阅读兴趣保持的时间较短，需要语文教师在课堂上充分调动学生的阅读积极性。通过设置问题来让学生的思维得到不断地延伸，先让学生独立思考，再通过小组讨论进行解决，会加深学生的印象，让学生感到茅塞顿开。如果学生的思维处于停顿状态，此时教师要提出有争议性的话题，从而激发学生的学习动力。语文教师还要经常性的开展谈读书感想、演讲比赛、读书活动，激发学生的阅读兴趣。例如教学《别了，我爱的中国》一文时，教师就可以组织开展朗读比赛，在对文章内容进行朗读的过程中，感受对于祖国的热爱之情，或者选择当下比较热门的事件对学生进行爱国教育，有助于学生对文章产生深层次的理解。

结语：

综上所述，培养学生阅读创造力是新时期赋予小学语文教学的重大使命，语文教师应该充分意识到这项任务的重要性和紧迫性，加强对学生阅读技巧的指导，鼓励学生积极进行课外阅读，同时利用好网络资源开展小学语文教学工作，给学生营造良好的阅读氛围，以此来提高小学生的阅读理解能力和创造能力，确保小学生的童年生活更加丰富多彩。

【参考文献】：

【1】王玉双.浅谈小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].中华少年，2017（13）.

【2】徐鸿雁.浅谈小学语文教学中如何培养学生的阅读习惯[J].中华少年，2017（13）.