版画玩起来一创意制版

魏红

中国版画历史悠久，艺术风格独特。我国国家级非物质文化遗产代表性项目中也有多个版画技艺。

我园开展的版画活动基于幼儿的兴趣进行启蒙。版画制版分为凹、凸两类，版种具体有木刻、铜刻、石刻、砖刻及实物制版等，创作的空间很大，正适合满足幼儿猜想、探究、模仿、尝试和创造的天性。活动中可启发幼儿彰显个性，尽可能地利用和开发各种材料的特性，创作不同制版效果的作品，创作出自己的版画。让幼儿在体验中感受快乐，在实践和拓展中发展想象力和创造能力，进而增强幼儿对中国丰厚的民族文化的认知和情感。

一、幼儿与版画的第一次碰面

版画虽然同剪纸一样都是国家级非物质文化遗产，但二者相比，幼儿接触剪纸的机会更多一些。版画的认知度相对低一些，有很多人不知道版画是非物质文化遗产，许多老师对版画也较为陌生，关注较少。所以更加有必要在幼儿园开展版画创作的实践和研究课程，发挥艺术教育促进民族艺术文化发展和传承的作用。

版画总是给人一种神秘感，是因为版画的制作不同于绘画，需要制版和印版两个步骤结合才能完成。印版有油印、水印和拓印之分。严格地说拓印版画不能算真正的版画，但它可以简易地呈现版画的效果，独立操作性强，操作较简便，可以对幼儿进行版画启蒙，所以在前期幼儿版画课程的活动中，为了增强幼儿的制版体验，会更多借助拓印的方法引导幼儿发现、参与和探究制作，比如这第一次活动。

在设计版画与幼儿第一次碰面的活动中，我着重考虑如何让幼儿自己感受版画的神秘感，并且让他们自己揭开版画的神秘面纱。因此在版画课的第一节活动中，我把活动焦点放在印版呈现的环节上，采用拓印的方式，通过“魔术表演”的游戏情境，让幼儿眼前一亮，他们发现了印版和下面隐藏着的版之间的关系，感受到版画的特征和特有的美感，萌发了参与版画创作的兴趣。

二、调动幼儿已有经验巧妙制版

通过前面的活动，版画神秘的面纱被孩子们成功地揭开了，之后的制版操作自然就成为活动的重点。游戏是幼儿活动的基础，所以版画创作应尊重幼儿的年龄特点、选择贴近幼儿生活的内容，并调动他们已有的认知和操作经验，启发他们用自己的方法有目的、有探究情趣地参与和创作。

1.版画与摆画

中班幼儿参与版画的创作活动应该侧重于游戏性。拼拼摆摆的游戏操作随意性强、材料选择范围广、创意空间大，特别适合中班幼儿表现与表达，所以中班参与版画活动就从他们喜欢的摆画開始，让不同能力和水平的幼儿都能获得版画创作的成功体验。

例如中四班，曾以“龙文化”为主题开展活动。前期幼儿对龙的形态和神韵有着丰富的了解、认知和想象，所以根据班级幼儿近期的兴趣点启发他们用摆画的方法表现龙的各种形态，再启发他们选择适合的材料拼摆制版，创作以龙为主题的版画作品。

2.版画与拓描

幼儿自主学习、探究及大胆实践等优秀的学习品质，需要在已有经验和技能的支持下逐渐形成，拓描和拓印的技能是在之前系列活动中获得的。在“好玩的手势”活动中，启发幼儿把升入中班初期参与拓描添画的经验与拓印方法巧妙地结合运用，以他们经常接触到的各种手势为题材创作版画作品，材料是自己的小手掌，更是方便可行的拓描材料。幼儿对于这样有趣的制版热情极高，最终的版画作品也彰显了个性和儿童情趣。

3.版画与折纸

折纸也是幼儿喜欢的手工活动，折纸作品本身自然呈现出薄厚和纹理层次，所以也可以借助折纸作品进行制版、印版创作版画，启发幼儿重组经验，灵活、巧妙地创作出不一样的版画作品。

4.版画与剪纸

剪纸是幼儿在剪纸课程中获得的经验和技能，所以大班第一次版画活动的制版操作就运用了剪纸技能，让幼儿能够得心应手地创作版画作品。例如以“面具”“窗花”为题材的作品，剪纸镂空的特点自然呈现凹凸有致的制版效果，再运用刚掌握的拓印方法，大班幼儿第一次版画创作的成功体验是通过剪纸结合制版获得的。

三、探索多种材料创意制版

儿童版画的创作是以游戏为主，大班上学期开展版画活动的重点落在制版上，版画的制版原本就是非常有创造性的环节。版画版种多样，在教学与活动中鼓励幼儿探索多种材料制版，拓展他们的经验。

1.版画与自然材料

秋季是落叶缤纷的好时节，幼儿接触到原本高高挂在树梢上的叶子，漫天飞舞的叶子让幼儿兴奋不已，更兴奋的是当树叶拿到手里时，他们发现了藏在叶子上的叶脉，根据幼儿的发现和兴趣点进行拓印版画的创作是个很好的契机。

版画的制版分为凹凸两类，凹凸的表现在于纹理的存在。借助叶脉和叶子的形状，在感受到纹理的基础上制版，引发幼儿对版画的兴趣，提升他们参与版画创作的经验。比如中五班“鱼跃龙门”的版画创作中鱼的形象，不仅使用了树叶拼摆的方法，还利用了许多废旧材料，如水果网的网状形式让幼儿联想到鱼鳞。

2.版画与废旧材料

废旧材料也是版画课程中常用的材料之一。如报纸，报纸取材量大、操作灵活方便、柔软且有韧性，便于幼儿联想、拼摆各种画面。报纸游戏是为了制版创作做准备的课程之一。游戏过程中幼儿用揉、拧、攥、叠等多种方法，创作出一幅幅生动、有立体质感的摆画作品，这样的制版作品能让幼儿感受到版面上的内容可以出现薄厚的差异，进而发现这些薄厚不同的拼摆形成了制版上纹理层次的变化，让版画的画面上呈现的内容更加清晰和明亮。

再比如大四班的穿编活动，借助横竖纹理形象表现向日葵的花盘;快递盒子中防压塑料膜上面的泡泡像极了玉米豆豆，用过的KT板也被巧妙地派上了用场，撕下一层膜露出下面有些松软的板材，刻画出餐桌的花纹。

四、版画在新年活动中闪亮登场

经过版画课程在不同年龄班的初步探索和实践，老师们也对版画艺术有了一些了解和认识。于是有些班级老师尝试将版画融入区域游戏和新年活动中，借用版画灵活造型和创意的特点，将版画与传统年味色彩和吉祥文化有机结合，在亲子活动中，让家长和孩子们在版画创意中体会版画艺术的魅力，感受中国传统艺术文化的精彩。

幼儿版画课程一定是在遵循幼儿年龄特点和发展需要的前提下，以儿童化的创作形式为基点，通过科学有效的策略和方法启迪幼儿喜欢版画、了解、接受并愿意参与这种与以往不同的表现形式，才能发掘藏在幼儿身上的艺术潜能，吸引他们积极参与版画的创作活动，并将这种中国传统艺术一代代传承下去。