以思辨能力培养为导向的雅思写作教学模式建构

傅玉珊

【摘 要】 雅思考试是一种国际公认的英语能力测试，雅思成绩是申请出国留学或者工作的必备条件。随着教育领域国际交流增加，中外合作办学的高校也在教学中增加了雅思课程的设置，旨在帮助学生提高语言应用水平。本文基于雅思写作单项表现，分析中国考生分数偏差的原因，阐述思辨能力在雅思写作中的积极作用。以真题为例，创设任务型的学习情境，引导思辨训练活动，构建以读促写，以写促思的写作教学模式。

【关键词】 思辨;雅思写作;教学模式;评分标准

【中图分类号】 H315 【文献标识码】 A

【文章编号】 2096-4102（2019）06-0042-03

随着社会发展，国际交流增加，越来越多的中国考生参加雅思考试，作为出国深造或工作的基石。探讨雅思写作存在的主要问题，分析对策，尝试符合思维能力发展的教学模式，对帮助学生提高雅思写作能力具有积极意义。

一、中国考生雅思写作中的问题及原因分析

雅思写作话题广泛，考查考生的语言表达和逻辑分析能力，中国考生在写作方面表现不佳。

英语写作对中国学生而言是二语写作的过程，他们一直面临根据文化和语言表达习惯的不同去提取和整合词语的困难和任务。他们把重点过多地放在词语和表达方式上，对于语篇逻辑、内在的关系以及思想的挖掘等更高层面的要求就会显得力不从心。

与遣词造句和语篇衔接的问题相比，中国雅思考生写作中思想表达存在的问题更是随处可见。目前雅思教学仍采用传统的成果教学法，教师提供范文，分析其中的亮点，要求学生背记模板，套用句式，导致学生关注语言表达形式，而不关注思想表达的深刻性和新颖性，写出的文章内容浅薄，论证分析浮于表面。

二、雅思思辨写作教学模式建构

笔者以雅思真题为例，阐述教学思路。Some people think the Olympic Games is an exciting event and can enhance communications between nations. Others， however， think that it is a waste of money. Discuss both these views and give your own opinion.题目要求考生论述举办奥运会对东道主国的发展的利弊影响。

（一）写作前Pre-writing

1.多体裁阅读

教师可以提供三到四篇难度相当、体裁各异的文本，让学生在阅读中有意识地理解不同作者的立场观点，分析他们在论证观点的过程中所使用的措辞、修辞和逻辑。针对奥运经济、奥运精神这一主题，推荐阅读Medalling prosperity：If the Olympics teach anything about growth， it is that there are no shortcuts（原载经济学人）.Economics of the Olympics（原载每日镜报）以及一篇访谈The economics of hosting the Olympics，a good party and a bad hangover。选择外刊阅读文本，提供多方面视角，便于学生学习篇章布局、思维方式的表达。地道的英语写作习惯才能契合雅思考官的评分标准。

2.苏格拉底式提问

阅读过程中，以苏格拉底式教学法（Socratic questioning），设置探索式和焦点式问题，给学生充分的思考空间，培养灵活缜密的思辨能力。比如What are the differences in the authors’standpoints concerning the topic？ How do they develop their essays？ What are their writing characteristics？ 苏格拉底式提问，推动师生有序互动，引发学生独立思考。

3.小组辩论

通过以上两个步骤的训练，学生获得一定的知识储备。此时，教师可以引导进行更高难度的课堂活动——辩论。设置辩题 Whether the benefits of hosting the Olympic Games outweigh the drawbacks it incurs。以小组为单位，正反双方为各自所持观点进行举例论证。思想的碰撞和交锋，迸发思辨的灵感和火花，使学生能以一分为二的态度去理解主题。

（二）写作中while-writing

1.词汇和论据

雅思写作评分标准之一为lexical resource。词汇是写作的基础，论据是保证文章具备说服力的坚实后盾。基于图式理论，鼓励学生对主题内容进行头脑风暴，获得写作所需要的词汇准备和例证积累，保证写作言之有物，言之有理。通过高质量外刊上多篇文本的阅读积累以及小组的辩论，学生的观点趋向清晰深刻。充分的源头输入，带来活跃的思维输出。在前期热身活动中，学生进行积极的论辩、比较、分析、评价、总结，得到表1中的相关信息。

2.语篇布局

在语篇布局规划中，教师需要提醒学生注意东西方思维差异对语言表达的影响。纵观历年雅思作文，很多考生行文通顺，论述有理有据，也不存在太多语法错误，然而得分依然不理想。究其原因，是因为他们习惯性的先分析后总结的论述方式。不同的文化范式决定着语言使用者的语言使用习惯。卡普兰（Kaplan，1996）认为英语国家的人们习惯直线型思维，而包括中国人在内的东方族群主要为曲线思维。这两种思维方式实际上是中西文化的高低语境之分造成的，也造就了两种语言使用者的语言组织习惯，即直接展开形式和间接展開形式。东方文化族群习惯归纳性思维，通常在列举一系列事实和观点后再对其进行总结和概括。英语的本土使用者多为演绎思维方式，首先抛出总体观点或理论，随后再进行分别论述。

笔者在学生习作中发现，在陈列观点顺序的In the first place， On the one hand，Finally 等表达后面，学生给出的不是简洁有力的单句论点，而是一长串的演绎说明。比如Firstly， if a city is to host the Olympic Games， it will have to spend a lot of money building plenty of stadiums and athelets’villages. After the Games is over， they are seldom used and to maintain them is costly.这里的论点应该是Hosting the Olympic Games exerts financial burdens on the government。这种东方的思维方式“分—总”结构往往让英语民族的读者难以适应。因此，在写作练习中，应提醒学生“入乡随俗”，不断强调两种语言之间的差异，强化演绎思维方式的训练，从而使文章布局更符合雅思写作框架的要求。

3.组织成文

在教师引导的教学环节中，学生的兴趣得到激发，缓解了他们对大作文写作的畏惧心理。对话题的正反交锋讨论打开了他们固化的思路，使他们审视问题的角度更加多重，剖析理解也更深刻。头脑风暴和大纲初拟完成之后，思辨能力的培养继续贯穿在撰写初稿的过程中。遣词、成句、逻辑、论证、修辞，每一个方面都要求学生理解、概括、比较、分析、评价。选择符合文体的词汇（褒义贬义、词汇色彩等）;适当交错长短句（简单、复合、倒装等）;理清句间逻辑关系（条件、因果、转折等）;合理安排段落结构（导入-主体-总结）;采用恰当的论证方式（举例、数据、对比等），从宏观到微观的各个层面都体现出写作者理性的思考、独立的见解以及批判的能力。在下笔组织成文的时候，学生重点关注思想的流利表达，整体的完整输出，词汇及语法问题可以留待之后进行二稿三稿修正。

（三）写作后post-writing

过程写作法认为，写作是个复杂并且相互重叠的认知过程。初稿完成后，由学生自己、同学和教师进行评阅，学生根据教师和同学的反馈，对自己的习作中出现的问题进行思考、分析和整改，不断修正自我认知，促进思辨能力发展。雅思考试写作评分标准比较清晰明确，教师可以结合四个方面的标准，指导学生进行评价和自我评价。

1.任务完成情况（Task Response）

列出评价的问题清单，比如：Does the article center on the topic and whether it is fully developed？ Does the author illustrate his/her viewpoints clearly？ Do the examples or evidences cited support the viewpoints effectively？學生可以反思文章是否始终围绕举办奥运会的利弊这一主题，是否清楚表明或支持或反对的立场，所引用的论据是否相关、如何相关，并且有利于解释自己的观点。历年雅思写作话题广泛，学生只有在平时多关注时事热点，才会熟悉考试可能遇到的话题;多了解各方观点，勤于思考，才能全面客观地看待问题。

2.连贯和衔接（Coherence and Cohesion）

文章的连贯性就是指语言的表达要注意句与句的排列组合，注意上下文的联系和呼应，做到话题统一，过渡自然，表述角度和语境和谐一致。篇章的连贯可以通过段落之间的“启、承、转、合”实现，句子之间的连贯可以依靠各种衔接手段实现。衔接大致可分为语法衔接和词汇衔接两种，前者包括照应、省略、替代和连接，后者则包括词汇的重述、同义、上下义和搭配等。学生在互评的过程中，以读者的身份对文本的内容及连贯进行思考提出质疑，根据教师提供的衔接手段提出相应的修改方案，对他们发现问题、解决问题的思辨能力也是一种有效的培养。

3.词汇丰富程度（Lexical Resource）

雅思写作评分标准对于词汇的要求是准确性和多样性。准确指的不仅仅是拼写的正确，词组的搭配正确，也指词汇在不同语境中的恰当使用。就词汇多样性的要求，有考官建议：多注意积累同义词，减少重复用词，注意词汇搭配和词组使用。学生互评的时候，也可以继续来进行词汇的头脑风暴。比如promote local economy，其中与promote近义的词语就有boost、spur、facilitate、stimulate等，以及短语give impetus to、speed up等。雅思写作考官不喜欢repetition，所以不要照抄原题，应该通过paraphrase的方式展示词汇变化的能力。

4.语法多样性及准确性（Grammatical Range and Accuracy）

雅思写作对于语法多样性及准确性的要求主要是在作文中，注意时态、语态、比较级、复杂句等句式的正确使用。汉语里面没有时态概念，表达事件发生与否通过“了、要”加上时间信息来体现。而英语里面的时态概念比较复杂，每一种时态表现的发生时间都不一样。在语态方面，学术写作强调客观性，所以应提醒学生把People think that…改成It is believed/assumed that …的结构。在评阅中建议学生交替使用长短句，提出论点时用短句，简洁有力，进行论证时使用长句复合句，信息丰富。在短句的基础上，通过正确的连词衔接，或层叠从句，或补充插入成分，都可以增加词汇延长句子。从简单到复杂的书写过程，也训练了学生分析、比较的能力，思维的深度和广度都得到开拓。

三、结语

写作不仅能体现思辨的过程，而且写出来的文章能清晰地反映思辨能力的高低。雅思写作是一种既包含微观层面的词汇句法，也考察段落语篇的架构能力的学术写作。学术写作中应注重逻辑论证及解释说明、反驳论证、进行总结的思维过程。思辨能力与雅思写作能力相辅相成，思辨能力提升，写作的视角将更新颖，分析论证更有力，段落之间衔接更流畅。随着写作能力的发展，学生能够更熟练地掌握思辨六要素，自觉养成批判性的认知习惯。因此教师可以尝试在雅思写作课堂中结合具体教学内容，创设任务型的学习情境，引导思辨训练活动，通过阅读——讨论——写作——评阅——修改——反思，循序渐进，层层深入，以读促写，以写促思，帮助学生实现语言技能与思维能力的双重发展。

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