小学低年级数学趣味编题策略刍议

王丽　杨武尤

摘 要：小学低年级学生的学习活动存在着的最大难点就是他们的注意力难以集中，这是由他们的天性决定的。所以教师在教学过程中应该尽可能的让课程教学更加的生动，避免枯燥的数学问题的讲解，能够成功的调动学生的积极性，那么课堂教学就成功了一半。在此，通过情景表演法、游戏组合法、形象展示法等多种方法的教学介绍，帮助教师提升课堂兴趣。

关键词：小学数学;趣味编题;策略

引言：

新课改对教学活动的好坏评价方式有了新的内容，他更加强调学生的主体地位的发挥，对于小学低年级的同学来说，他们由于自身的自制力差，在课堂学习中难以集中注意力。而教师在教学过程中的一大难点就是需要充分调动学生的积极性，通过各种生动的教学方法来集中他们的注意力。下面通过一些应用题的教学实例来介绍多种趣味教学的方法。

一、情景表演法

在小学低年级数学教学中，一个需要非常注意的方面就是，小学生非常好动，自制力差。所谓的情景表演法就是针对学生好动的这一特点进行设计的。通过部分生动的表演和教学内容紧密结合，动态化的开展教学活动，增加学生对于意境的体验，进行课本教学内容的研究和探索。通过这种表演的教学方式，让学生掌握如何自己编写应用题。

在人教版小学三年级数学上册《两位数加、减两位数》一课教学中，老师可以进行这样的情景表演设计。先上几名同学带着小猫的帽子在教室讲台上，围成一个椭圆形，让大家作出小猫挠背的姿势，然后又让三名同学扮成老鼠从教室门口跑进来，然后这时候全班同学就提问：“在这个小猫和老鼠的表演过程中你能够得到什么样的启示？”像这样的情景表演方法极大的提高了学生的学习兴趣，引发了他们积极的思考，同学们在这种情景表演的过程中很轻松的就完成了应用题的编写，并且他们对于这种题目的理解会更加深刻，有的小学生会说：“教室内有40只小猫，然后从教室外面进来了30只老鼠，那么教室里面共有几只小动物？”然后老师就可以在黑板上进行板书40+30等于几？并进行辅助性的说明，教室里面原本有三只小猫，飞进来三只老鼠，就说明动物的个数增加了，所以用加法的形式进行计算才是正确的。

二、游戲组合法

所谓的游戏组合法教学，就是在教学之前老师为学生们准备多个条件和问题，让学生分析这些条件和问题之间的关系，并将这些有关键关联的条件和问题进行相应的组合，从而实现应用题的组建。真正的游戏非常的有趣和生动，能够充分激发学生的学习兴趣。

例如在小学人教版三年级数学上册《毫米、分米的认识》课后练习中，这道题目是一道非常具有综合性特征的题目，也是教材的总复习题。在这个题目的讲解过程中，老师可以通过多媒体投影的方式让学生从多媒体投影中获取相关的应用题的条件和问题，并让他们根据这些条件和问题运用三句话编写成为应用题，这时候学生们就开始对投影图进行观察并进行积极的思考，他们会分析各种图形的信息，老师再让他们对这些信息进行广泛的讨论，之后学生们编写出了多个应用题。比如：“在图形的左边有3个植物，而在图形的右边有五朵鲜花，那么鲜花和植物的总数是多少？”通过学生们自己编写的这些应用题，就可以非常有效的提升课堂教学的活力，对课程教材的所有题目进行类似的练习，就可以大大提高学生的思考能力以及观察能力。

三、故事引入法

所谓的形象展示法，就是通过一定的物质材料，比如实物的图片以及模型等等，让同学们经过充分的联想，从而编写出各种各样的应用题。小学生的思维都是非常立体和直观的，这种思维在他们的学习里面占有非常重要的地位。所以教师可以通过这些实物的图形和模型的展示让学生充分发挥想象力来进行应用题的编写。

在人教版四年级数学上册《用计算器计算》课后练习学习中，教师可以拿出一张50元的钞票，可以结合试题的内容让学生充分发挥想象力，仿照教材的例题进行应用题的编写。在编写过程中，教师可以给予部分提示，比如教师可以提示花猫拿着50元钱可以买哪几条鱼，而对于摆在货架上面的鱼，每条鱼的价格并不一样，学生怎么样才能够更加合理的安排手中拥有的钞票，才能够让花猫吃的饱。学生根据老师的提示把应用题补充完整，之后老师要让学生有足够的思考时间，去找寻做到应用题的解题方法，教师还可以应用多媒体向学生展示幻灯片，让学生通过幻灯片中列举出的图片类型，编写出相应的应用题，这样一方面调动了学生的积极性，对他们的思维能力也能够得到很好的扩展。数学学习本来就是一门实用性很强的学科，所以构建趣味性教学难度也不是很大，只要充分结合生活实际即可。

结束语：

通过上面三种比较生动的教学方法的介绍，小学数学教师可以从中得到一些启示，对小学生进行的课堂教学一定要充分激发他们的学习兴趣，这样才能够让学习更加的有效。同时在教学过程中要对学生的学习经验和知识水平进行准确的掌握，对重点和难点要增加教学的趣味性，努力培养学生的对数学知识的应用能力。

参考文献：

[1]赖华良.小学低年级数学生活化教学研究[J].数学学习与研究，2020，08：75+77.

[2]刘旺福.论引入游戏教学法构建趣味小学低年级数学课堂[J].数学学习与研究，2019，22：54+56.