小学音乐教学中多元化体验策略的运用

牛雪芹

摘 要：随着教育的进步，体验式教学开始走进了人们的视野。在教学过程中，老师将不再一味只是给学生讲课，而是更注重学生在教学当中的体验感。小学生是一个较为特殊的群体，与初中和高中生不同，他们对于知识的接收可能不是很好，因此小学生在于学习当中的体验就更为重要。通过体验式教学，老师可以更好地了解小学生的心中所想以及他的课堂感受，在教学过程中也更好地做到随机而动，视学生而变。

关键词：小学音乐;体验式教学;小学教育

引言：

随着新课改的进行，教师对于学生的素质要求也变得更高，新课改的主要目的就是要提高学生的素质。而音乐教育现在也正在一步一步的變得更加重要，就更不能忽略新课改对于学生的这一点要求。本文将从现有小学音乐教育情况入手，更深入的探究小学教育中音乐教育带给学生的体验，并简要分析体验式教学对于小学生学习音乐的作用。

一、体验式教学对于小学音乐课堂转变的重要性

有很多人可能都不明白体验式教学，所谓体验式教学，就是要让学生在学习中得到更多的参与感，更注重学生的体验感，让学生不仅成为课堂当中的一个聆听者，更是课堂当中的一个参与者。体验式教学对于小学的音乐课堂来说是非常有必要的，因为小学生根本很难在音乐课上集中注意力，通过体验式教学的方式就可以帮助小学生集中注意力认真地听讲。通过体验式教学，学生可以充分的参与到课堂当中来，充分的调动起他参与课堂学习的积极性，并对上课这一件事充满热情。采用了体验式教学的小学音乐课堂，学生更多的是实践，通过实践，学生可以对音乐了解的更多，也会对音乐充满兴趣。只有学生通过实践真正的了解到了音乐的精髓，才会对音乐充满探索的热情。

二、通过转变教学模式提升课堂“体验”氛围

可以利用互动的方式来提升音乐课堂的体验氛围。通过互动，学生可以积极参与到课堂当中来，感受到课堂当中的乐趣，与课堂积极的融合在一起。通过互动的方式，学生可以积极的与老师联系在一起，而不是只有老师自己一个人在课堂上面讲，可以让学生爱上这门课，对这门课更加期待。相信不少的人都有过这样的经历，就是如果哪一门课的老师对学生更加青眼有加，那么学生也就更愿意上哪一门课的经历，这些放在小学生身上也是同样的。学生也需要老师与他积极互动，对他加以关注。

也可以通过游戏的方式来体验，并让学生对这门课产生兴趣。小学生本质上还是孩子，还有爱玩儿的天性。如果在课堂上面组织一些游戏的话，那么小学生会非常的喜欢参与，会非常的积极。在音乐课上，如果老师教授了一首新歌，那么就可以开展一个歌词接龙的游戏。几轮游戏下来，整个课堂的氛围就会变得热情高涨。但是在游戏的过程当中老师也应该注意，不能本末倒置，整个游戏只是为了让学生在课堂当中更有积极性，并不是课堂的全部。游戏的目的就是为了让学生可以将课堂上学习的内容巩固记忆，而当游戏进行了几节课之后，学生就会为了期待游戏而期待这节课。

教师也可以将多媒体融合到课堂当中来，以此提升学生在课堂当中的体验。音乐课上很多的时候都是要听一些美妙乐章的，这个时候如果老师没有办法及时的演奏，多媒体的作用就显露出来。给孩子在音乐课上用多媒体设备放一些好听的歌曲，可以让学生对音乐产生兴趣。也可以给孩子在音乐课上多放一些音乐会的场面，让学生从内心对音乐有一种崇高的感受。多媒体就是可以将课堂上没有的东西带入到课堂当中，来提升学生在课堂当中的体验。

三、小学音乐教育的多元化体验主要分为两个阶段

第一个阶段就是学生的兴趣和实践阶段。最初学生可能会理解不了老师为什么要做这些，但是经过一段时间之后，学生就会对这些东西一点一点产生兴趣，从而对小学音乐课产生兴趣。这就是教师在最一开始对学生兴趣的培养，激发起了学生的兴趣，那么下一步就是学生的实践。通过实践让学生真真正正的接触音乐，让学生明白音乐的奥妙，了解音乐的真谛。只有真正的接触了音乐，实践过了，学生才会真正的明白音乐的意义，才会对音乐充满热情。

第二个阶段就是学生对音乐的自我反思和反馈阶段。当学生对音乐有了一定的了解之后，就会对音乐课堂产生思考，就会对音乐产生思考。而这种思考通常是学生的自我思考，他们会在自己的内心当中考问自己，音乐到底对他们意味着什么。有一些孩子就是在经过了这一阶段的思考之后，才选择了在以后的学习道路上学习音乐这一专业。而及时的与老师反馈则可以让音乐老师在以后的教学中给学生更好的体验。

结束语：

体验式教学看似并不重要，但实际上却是新课改的潮流。想要调动起学生的积极性，就应该让学生充分的参与进课堂，而充分的参与进课堂也一定要有体验才行。评价一节课到底好不好，受不受学生的喜欢，体验感极为重要。音乐课将不仅仅只是一节音乐课，而是学生体验艺术体验音乐的一个过程。只有真正的体会到了音乐的美与高雅，学生才会爱上音乐，爱上音乐课。通过实践与体验，学生会明白音乐的重要性，对音乐充满兴趣。

参考文献：

[1]董畅.浅谈小学音乐教育中如何培养学生学习兴趣[J].北方音乐，2019，39（23）：121-122.

[2]鲁华.多元文化视角下的小学音乐教育[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：99.