有效教学视角下高中语文课内外阅读的教学策略探究

韩晓娜

摘 要：阅读是获取知识、提升文学素养的重要途径。素质教育背景下，教师既要做好课内阅读教学，还要重视课外阅读教学，同时要加强对文化经典阅读教学的探索。通过全方位的阅读指导满足学生的阅读需求，促进学生语文素养的提升与发展。本文立足于现阶段高中语文阅读教学现状，就如何通过有效的课外内阅读指导提升语文教学效果进行探讨。

关键词：有效教学;高中;语文;课内外阅读;教学策略

前言：高中学生正处在世界观、价值观和人生观的形成过程中，语文教师要加强课内外阅读指导，引导学生寻求认识世界的正确方法，培养学生的想象能力，让学生具备怀疑精神与怀疑意识，以此提升学生的整体素质，让学生得法于课内，受益于课外，从而达到提升阅读教学效果、落实素质教育目标的教学目的。

一、现阶段高中语文阅读教学现状

现阶段高中语文阅读教学普遍存在低效局面，暴露出来的问题主要有以下几点：①课内阅读没有体现学生主体性。由于课时的限制以及其他各个方面的原因，很多语文教师在教学中采取灌输式教学方式，在分析课文的时候将自己对文章的解读或者教参上给出的“标准答案”传递给学生，导致学生丧失了自己的个性化理解，整体阅读教学效率不高[1]。②课外阅读没有得到应有的重视。高中学生学习任务重，时间紧，而教师的教学压力大，在教学中将有限的时间和精力都放在课堂教学上。这种情况下，高中学生很少进行课外阅读。一方面，学生缺少时间，另一方面，学生缺少有效的指导，所以整体阅读教学效果不尽如人意。

二、有效教学视角下高中语文课内外阅读的教学策略

（一）基于生本理念优化课内阅读教学

阅读过程从本质上来说就是体验和感悟的过程[2]。每个人的生活阅历、认知水平、理解能力各有不同，所以在阅读一篇文章的时候从中获得的感悟也不尽相同。因此，在实际教学过程中，语文教师应当摒弃传统的灌输式教学方式，将学生由被动的学习位置转化到主动的学习位置，以此促进学生的个性化发展，提升阅读教学有效性。例如，教师可以采取小组合作教学法进行教学，这是一种可以有效突出学生主体地位，促进学生思维发展的教学方式，对于阅读教学效率的提升具有重要意义。譬如，在分析《纪念刘和珍君》这篇课文的时候，教师可以抛出以下几个问题：①文章的开头说到“中华民国”，这有什么意味？②作者在文中说到：“我也早觉得有写一点东西的必要了”这句话中的“也”你是如何理解的？③刘和珍是一位怎样的青年，你对她有什么想说的话？在抛出一系列问题之后，教师可以将全班学生适当地分成若干个小组，要求每个小组的学生围绕这几个问题进行讨论。在这个过程中，学生的思维相互碰撞，阅读深度和阅读广度均得到拓宽。除此之外，教师还可以采取情境创设法、角色扮演法等多种教学方式进行教学，旨在突出学生的主体地位，将课堂交给学生，以此提升教学有效性。

（二）基本有效指导提升课外阅读效果

课本上的知识有限，难以满足学生的阅读需求。因此，语文教师不仅要做好课内阅读指导工作，还要重视并加强课外阅读指导，以此拓宽学生的视野，提升学生综合素养[3]。首先，语文教师应当综合考虑学生的阅读能力、兴趣爱好、学习压力、认知水平等各项因素，在这个基础上给学生提供合适的课外读物。就笔者个人教学经验而言，教师应当尽可能多地考虑学生的兴趣爱好。如有的学生喜欢历史，教师可以给学生推荐一些有关于历史的经典书籍，有的学生喜欢散文，教师可以给学生推荐一些散文读物。这样可以将学生课外阅读热情最大限度调动起来，激发学生的阅读动力。其次，教师应当将课外阅读方法传授给学生，比如看课外书之前可以先看目录，或者上网查找有关于这本书的思维导图，大致了解这本书的内容，这样就可以在阅读的时候做到详略得当，既能节省阅读时间，又能提升阅读质量。除此之外，教师还可以鼓励学生做阅读笔记，比如摘抄一些好的名人名言或者经典故事，也可以在看完书后写下自己的阅读感悟等。

（三）基于文化传承开展文化经典活动

阅读是一项具有较强实践性的学习活动，教师既要指导学生阅读书籍，还要积极响应素质教育的号召，加强对学生核心素养的培养。而语文核心素养中最重要的一项素养即“文化传承与理解”。为了落实这一目标，语文教师可以组织学生开展文化经典活动，这样既可以让学生感受到中国传统文化的博大精深，又能促进传统文化的继承与发扬。例如，在讲解《陈情表》这篇课文之后，教师可以组织学生开展以主题为“孝道”“感恩”的文化经典诵读活动，鼓励学生积极参与，可以阅读《陈情表》，也可以从课外书籍中寻找其他的文章进行诵读。通过这样的文化诵读活动，学生的心灵受到净化，情感受到熏陶，也充分感受到传统文化的魅力，这对提升学生语文素养具有重要意义。

结论：综上所述，在语文课堂教学中，阅读教學占据着非常重要的地位，有效的阅读教学可以拓宽学生的视野，增长学生的见识，提升学生的语文素养。语文教师要认识到阅读教学的重要性，在教学中加强课内阅读的反思，课外阅读的指导以及文化经典活动的探索，从而实现阅读教学效益最优化。

参考文献

[1]胡爱华.新课改下高中生语文阅读理解能力培养研究[J].文化创新比较研究，2017，1（33）：53-55.

[2]于慧颖.从课程目标到教学目标——试论高中语文课程目标下文学类文本阅读教学目标的确定[J].现代语文（教学研究版），2016（09）：12-14+2.

[3]赵苗苗.浅谈如何提高高中语文阅读教学的有效性[J].读与写（教育教学刊），2016，13（06）：82.