小学阶段的有效德育渗透策略探究

吴慧玲

摘 要：随着教育改革的不断进展，各级学校对于学生的德育教育工作愈加重视。社会在不断发展，这就要求新时代的小学生应做一名德才兼备的人，而“德”位于“才”前必有其深刻道理，其重要性不言而喻，因此小学应重视德育教育，将其放在教学的首要位置。

关键词：小学;班主任;德育渗透

小学生年龄尚小，心智发展尚不成熟，对于“道德”的重要性没有一个清晰的认识，但德育教育应从小学生做起，使其在学习的过程中建立对“道德”的基础认知，这是小学德育教育的重点内容。对于小学生的德育教育工作，笔者作为小学阶段的班主任，现给出自己的几点建议，还望能够对大家有所启发。

一、制定德育计划，耐心督促目标完成

教学过程中，每个教师都有自己的教学计划，而作为学生，也应该制定自己的学习计划。在德育过程中，教师可以鼓励学生制定德育学习计划，并耐心督促他们完成自己的目标，完善德育的同时也帮助他們养成良好的习惯。

笔者会给学生制定一个德育目标，无论是短期的还是长期的德育目标，让学生结合自己的学习以及生活现状来制定。像是有学生给自己制定的德育目标是：在周末的生活打扫自己的卧室、自己洗一次袜子，也有同学给自己制定的德育目标是：在力所能及的范围内确保地面整洁、为社区义务劳动一次等。笔者引导学生将他们说出的这些德育目标写下来，并据此记录自己的完成情况，像是记录下自己完成的时间等;若是学生能够在预计时间内完成这些目标，那么教师可以予以一定的物质奖励，让学生能够获得成就感。如此一来，在之后的德育目标制定中，学生会更加积极与主动，也会更有意愿去完成自己的目标，进而形成自主的德育学习和实践过程。

二、建设班级文化，形成良好班级风貌

一个班良好的德育环境，离不开班级的文化建设，一个班良好班风的形成，是班主任在外在条件下不断将教育理念深入学生的内心的过程，最终完成学生“德”的培养。

就拿笔者现在带的班说，笔者认为一个学生必须要有良好的品德，经过不断地努力学习，最终成为一个对社会有用的德才兼备的人才。所以，笔者的班起名为“德才班”。班级班牌“德才班”进行了设计，并专门制作悬挂在班级门口，让每个学生知道自己所有的行为都要规范，要有德才班学生的样子;“明理厚德 德才兼备”这8字班训，笔者亲自书写，挂在了班级最显眼的地方;班级里还有很多毛笔书写的激励条幅，例如：“让别人因你的存在感到幸福”“努力成为更好的自己”等。

班级文化建设应该不拘一格，灵动纷呈。教室墙可以是平面张贴，也可以是三维展示。教室空间有可移动的面板，框架，以及固定的展位和角落。教室布局的内容可以在很大的区域内进行更改，也可以围绕不同的主题进行部分更改。整体风格征求绝大多数学生的意见，可以保留或修改。在新的教育形式下，文化建设的主动权赋予给了课堂主人——学生，我们要尊重他们的内心需求和主观努力，帮助他们成为最好的自己，促进自主发展和谐发展。

三、优化德育评价，注重评价的全面性

首先，学校要有一个较为完整的关于德育评价的体系。这个体系的建立，需要教师、班主任、校长以及家长的配合，以制定符合全校学生的评价机制，进而确保其公开的时候，能让家长与学生接受。

其次，要建立起科学有效的评价机制，即评价应当公平、公正，使得学生能够通过被评价意识到自己在行为上的不足之处并及时予以改正。例如，可以使用“成长记录册”来进行评价，即将学生每一次的进步与每一次不好的表现都记录下来，让学生意识到自己的行为是受到大家的监督的，这样他们便会在平时的生活中规范自己的行为;且若是想要集中评价，则教师只需要翻开学生的成长记录册便可公正的评价，这样便使得学生具备自我评价与自我矫正的能力。

最后，笔者认为，对学生的德育评价应该多样化，即德育应该从学生的道德行为方式、思想水平、德育知识等方面综合评价。在这样的评价基础上，教师可以使用多种评价方式，关注学生在品德学习过程中以及学习学习结果中的思想品德的真实情况，在此过程中，学生可以自我评价，或者由生生互相评价，这样便可以全面且客观地反应学生的思想品德状况。且在评价的过程中，教师要注重自己使用的语言形式，避免学生因为教师不当的评价语言而心生自卑，所以教师应当充分了解自己班级中学生的学习情况，并在评价的过程中，依据不同学生使用不同的评价语言，让学生意识到自己在品德建设过程中的不足之处，进而在学生与生活中更好地改进自己的行为方式，这样也能促进教师德育教育工作的高效率完成，进而帮助学生更好地构建自己的品德方式，为促进他们的全面发展奠定良好的基础。

总而言之，德育工作是小学阶段学校工作中的重中之重，我们对学生的道德和品行的关注要多于对其考试分数的关注，通过有效的方式开展德育工作，努力将学生培养为德才兼备的人。

参考文献：

[1]董春风.试论多举措推进小学德育有效实施[J].新教师，2017（12）：67-68.

[2]张嘉慧.我国小学德育内容的时代困境与破解[J].基础教育研究，2017（23）：19-21.