小学语文课堂有效提问的策略研究

邵成明　庞大坤

摘 要：改革新课程要求教师更加关注课堂提问过程，努力打破过去糟糕的“填鸭式”课堂教学状况，并认真选择合适的内容提出相关问题，让学生独立思考后解决问题。教师必须准确地理解问题的难度，深入考虑问题的有效性，结合学生的实际情况和智力水平提出适当的问题，以促进小学生思维能力的显著提高。本文根据实际的教学经验，提出了在小学语文课堂中进行有效提问的方法。

关键词：小学语文; 课堂提问 ;有效策略

一、有效提问的特点

（一）问题有逻辑

在小学语文课堂教学中，缺乏导向性和逻辑性的提问不利于学生快速把握课文的重点，学生无法在课文学习中有效提高阅读能力。所以缺乏逻辑性的问题很可能就是做无用功。因此对于一篇阅读材料，教师首先要理清文章内容和主干，在提问时要循序渐进，问题要符合逻辑，要按文章的行文思路进行提问。

（二）有助于提高综合语文素养

新课改要求小学生的“听、说、读、写”能力必须在小学语文课堂教学中得到有效提高，而在课堂上进行有效提问是强化学生听说读写能力的一个重要手段。在思考和解决问题的过程中，教师可以通过在汉语课中提出有效的问题，来指导学生独立思考和解决问题，从而全面提高语文综合素养。

二、提问的原则

首先，问题的内容必须与教学目标一致。只有这样，这才是一个有效的问题。问题思考和回答的过程有助于学生更好地理解教学内容。

其次，提问须能够培养学生的思维能力。培养思维能力不是一朝一夕的事，教师必须在语文教学的各个方面渗透对思维的训练。只有当问题满足训练学生思维的要求时，才能使学生的思维能力和思考方式得到有效的锻炼。

最后，提出问题。学生应对学习的兴趣有所增加。兴趣和吸引力是学生继续学习的前提和基础。小学语文教学教师提出的问题应与学生的年龄和知识水平相一致，从而激发他们探索新知识的欲望。只有这样，教师才能创造一个良好的课堂教学环境，提高语文教学的教学质量。

三、小学语文课堂有效提问的策略

（一）提问要结合生活实际

老师设计问题的水平是影响学生融入课堂以及提高教学效率的重要因素。因此，教师应从学生的日常生活入手，充分考虑小学生的知识水平并选择与实际生活相近的问题，以减少学生对新课文的陌生程度，并有效减轻小学生学习新课文的压力和困难。语文教科书中的大多数文章都来自生活，因此在设计有效提问时，教师需要结合学生的真实生活，使学生感受到文本内容与现实生活之间的联系，从而有助于提高他们的学习兴趣。例如，在教《秋天的雨》时，由于这堂课非常贴近小学生的现实生活，老师可以提出以下问题： “常见的天气状况都有哪些？不同季节的雨都有什么特点？”这些问题相对简单并且答案不唯一，只要学生能够找到问题的关键要点，就达到了提出问题的目的。有同学回答：“夏日的雨水温暖地擦拭着地面。” ，也有同学会说：“秋天的大雨，在田間浇水。”……可见学生们各有不同的答案。在恢复课堂气氛之后，老师可以继续问：“为什么雨水在秋天很重要？”，然后将学生的想法与课文的内容相结合。

（二）采取启迪式提问策略，加强学生对课文内容的理解

教师需要根据课文内容不断调整和创新提问方法。使用启迪式提问方法，可以通过特定问题激发学生的思考，使学生能够在课堂上正确且有条理地表达出他们对问题的理解，教师也可以有效检查学生对课本内容的掌握程度。教师应设计与课文内容有关的问题，发现问题，指导学生整合以前的学习知识和经验，并独立探索问题，同时老师帮助学生更快地思考文章的内容并增进理解应提供正确的说明。例如，在教师教学《狼牙山五壮士》时，在课文教学结束后，可以使用启发式提问法向学生提问，同时引导学生将语言文字与思想内容相结合：“同学们如何看待这五个英雄的举动？”有学生说：“他们的举止是充满民族大义的，他们不怕牺牲，为了人民的利益把自己的生命抛在脑后。”也有同学认为：“没有他们就没有今天的我们。”所以只有合理地运用这种启迪式的提问策略，才能更好地启发学生的思维，使学生产生自己的看法，最终有所收获。

结论：

如何使课堂提问的问题更有有助于提高学生阅读能力，是老师需要考虑的问题，这对老师和学生来说都是一个巨大的挑战。近几年的语文教学实践证明，有效提问是有效课堂的基础，有效课堂是以一个个有效提问串联起来的。在教学中，教师必须克服传统教学的弊端，创新自己的教学方法，尊重学生之间的个体差异，并注意课堂上学生的状态条件。老师应该注意在课堂上提问的重要性，并精心设计可以有效提问的有意义的问题，才能提高语文教学和学习效率。

参考文献：

[1] 汤道琼《浅谈在小学语文课堂教学中如何有效的设疑提问》，《读与写（教育教学刊）》2019年第11期.

[2] 胡蓉《课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略》，《教育理论研究（第十一辑）》2019年.

[3] 丘雪《小学语文课堂教学中有效提问的策略研究》，《读与写（教育教学刊）》2019年第7期.