借助趣味教学，提升小学美术教学有效性

李莉

摘 要：有效教学，不仅能丰富学生在美术方面的知识，还能够更好地培养他们的学习能力，促使他们将所学到的美术方面的知识运用到其他学科中去，以确保自己能够得到全面发展。本文拟分析如何借助趣味教学，提升小学美术教学有效性。

关键词：趣味教学;小学;美术;有效

小学美术课是义务教育阶段的重要课程，它对陶冶学生情操、启迪学生智慧、促进学生全面发展具有重要作用。有效教学，不仅能丰富学生在美术方面的知识，还能够更好地培养他们的学习能力，促使他们将所学到的美术方面的知识运用到其他学科中去，以确保自己能够得到全面发展。本文拟分析借助趣味教学，提升小学美术教学有效性，仅结合自己的教学实践和经验，谈几点自己的看法，还望能够对大家有所启发。

一、趣味课堂，激活课堂氛围

我们的美术课需要以“趣味美术和基础美术”为宗旨，为学生营造轻松快乐的学习氛围，让学生放松身心、拥有乐趣、解放天性。当你看到学生专注画画的时候，露出会心和骄傲的笑脸的时候，你会觉得坐在我们面前的是一个内心、精神、灵魂都无比自由的人！

丰富的教学内容、科学的培养方式、平等的师生关系，能够让我们的美术课堂生动和精彩，让我们的美术课成为最受学生欢迎的课程之一！儿童画、线描画、手工课、设计课、欣赏课以及室内课和室外课，我们始终要以丰富的知识吸引着学生，用不同的场景带给学生最直观的体验，让学生的兴趣得到肯定和鼓励！当你看学生的思维在跳跃、思想在迸发的时候，你会觉得坐在我们面前的是一个能够感受美、欣赏美、创新美的人！

二、创设情境，激发美术兴趣

创设良好的美术学习环境能引发学生的好奇心和探究欲，让学生产生直接的兴趣。宽敞的美术专用教室，室内艺术品的摆放，墙壁各类的美术作品，这些环境的美化使学生处于趣味的画境体验，产生激情和强烈的表现欲望。例如，在教学《我爱海洋》内容时，笔者在教室四周摆放了数幅巨大的海底情景圖片，并陈列了许多表现海底生物的艺术作品。学生一进来就犹如置身于神秘的海洋世界中，“真实的海底”体验让他们兴奋不已，学习热情大增，这节课也取得了相当好的课堂效果。

外界的环境，包括生活情景、大自然美丽的景色等也能激起学生对美的强烈追求。比如，上美术课的时候，恰逢下雨，笔者让学生走出教室，让他们到雨中去嬉戏，去体验被雨点滴打在身上的清凉与惊奇，体验被雨淋湿的惬意与狼狈，更体验在雨中的欢乐与激情。这对于学生来说形象是生动的，感受是深刻的。学生对小雨的形象充满表现欲望，这样学生就会主动、积极地去把雨中的感受画下来。

三、结合游戏，实现寓教于乐

学生天性爱玩，因此在教学中我们就要抓住学生的爱好和特点，采用游戏教学法，营造出轻松的教学气氛，实现寓教于乐。有趣的氛围能够使得学生更加愿意投入到课堂中来，把美术教学和游戏相结合，让游戏走进美术课堂，会更好地提升学生的学习兴趣，推动教和学的双重进步，让老师和学生在轻松愉快的状态中完成教学任务。

例如，在教学《亲爱的爸爸》内容时，我们就可以和学生一起合作完成一张父亲肖像漫画创作，老师可以先画出一个脸型，然后让不同学生来进行面部和身体各部位的填充。在过程中，我们可以引导学生尽情发挥想象力，想象出各种有趣的五官，在合作中完成对整个人的创作。如此，通过“画”父亲形象的过程，就能提升学生的个人能力，进而实现教学的有效性。

四、展示魅力，激发学生情感

美术的魅力在于通过美术的观点来重新构建艺术的殿堂，使艺术的殿堂更加富丽堂皇。艺术的应用在生活中是非常普遍的，无论是服装、建筑、盆栽还是房屋规划建设等。美术魅力的挖掘需要很强的感官意识，集模仿、实践、探索于一身，形变程度之高，色彩运用范围之广，是其他学科无所能及的。因此，美术的发展和借鉴是科学文化探索的必要趋势，我们在教学中就需要灵活借鉴，以此来激发学生的情感，进而提升教学的质量。

例如，在教学《剪纸》内容时，笔者就根据教材内容，让学生联想生活中的物体，形状细节的判断、感应和应用能力，在学生对细节形成朦胧的概念之后，笔者就让学生观察和总结生活中形状细节的应用。不同的形状给人不同的感受，我们可以让学生通过欣赏，感受形状的不同程度带给人不同的感受。如此，让学生观察身边的日常用品，有哪些细节是比较明显的，或者是这件物体独有的，在剪纸中，我们就可以把细节放大，让人们一眼就能看出来剪纸的图形的具体含义。

总而言之，在小学美术在课堂教学过程中，我们要注重增强课堂教学的趣味性，以最大限度的调动学生的学习热情，让他们对学习美术知识产生浓厚的兴趣。并了解学生的心理需求，正确引导，让美术成为学生抒发情感、表现个性的载体，让学生的心灵得到自由，让学生的个性得到淋漓尽致的张扬，让学生在美术课堂中做到真正的“乐学”。

参考文献：

[1]杨立楠.谈小学美术教学中的趣味教学[J].中国校外教育，2018（18）：10.

[2]杨萍.小学美术课堂开展趣味化教学的有效策略研究[J].课程教育研究，2018（52）：209.