浅谈如何调动小学数学课堂气氛

韦雪梅

摘 要：小学生对一种新语言的学习往往容易产生浓厚的兴趣。他们注意力较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意，并能持久。而课堂是学生学习的主要场所，要使他们喜欢这种场所，教师必须想方设法调动学生的兴趣。用兴趣来激活他们的思维，唤醒他们的学习意识，进而充分调动学习积极性，让他们主动参与到教学中。

关键词：调动;创设情境;语言生活化;多媒体;动手实践

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜的变化。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。

一、创设情境调动课堂气氛

有句话说的好“兴趣是最好的老师”，刚走进学校开始学习文化知识的小学生，还沉浸在童话故事的世界里，脑袋里想象着小动物们的活动，他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事或者游戏以引起学生的注意力，让学生去听去想去演去讲。根据他们的好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动特点。备课时我从这些方面多去思考，充分发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如，在教学《轴对称图形》时，我课前先准备好漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发学生的学习兴趣，激发学习兴趣，启迪学生的思维，让学生整节课沉浸在快乐的海洋里，从而达到更好的教学效果。

二、数学语言运用生活化调动课堂气氛

数学教育家斯拖利亚尔曾说过，数学教学也就是数学语言的教学。同一堂课，不同的教师教出来的学生，接受程度也不一样，这主要取决于教师的语言水平。特别是在理解枯燥、抽象的数学知识课堂里，没有高素质语言艺术根本调动不起学生的学习兴趣，因此，我在认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言生活化引导学生理解数学、学习数学。如在教学“利息”一课中，我说：“我家里有10000元钱暂时不用，可是现金放在家里不安全，谁帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱？”根据学生回答的办法，再趁机引导学生：“选择储蓄比较安全。在储蓄之前，我还想了解一下关于储蓄的知识，哪位同学能够介绍一下吗？”让学生们在竞相发言中感知了“储蓄”的益处。这样学生在不知不觉中学到了知识，感受到数学在生活中的原型，使学生真正理解了数学，感受现实生活是一个充满数学的世界，从而更热爱学数学。

三、采用多媒体课件调动课堂气氛

随着媒体技术的发展，因地制宜的采用了多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件。例如，在学习“10的认识”的课堂上，简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现画外音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。”教师问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。自然而然就把学生引入课堂里。又如：口算、乘法口诀等口答类题目。具体细节就不一一再谈了。总之，这种在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。

四、动手实践调动课堂气氛

素质教育的核心就是要培养学生的创新精神和实践能力。因为只有通过自己的创造活动而获得的知识，才能真正被掌握和灵活运用。根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如：在元、角、分的教学上的时候，准备一角一角的钱。然后准备一些零食，在课上分给同学们，让他们有的当买东西的。有写卖东西的。这样可以让学生知道钱，也可以巩固加法。还可以培养学生的动脑能力，让他们牢记所学知识。

五、结束语

总之，在小学数学教学中，通过多种形式，创设有意义的、富有挑戰性的、激励性的问题情景，激发学生学习动力。在动手实践中，让学生体验到“学数学”的乐趣。让我们给学生一片广阔的天地，给他们一个自由发挥的空间，让他们乐学、好学，让他们的数学思维能力在课堂学习中得到充分的发展。通过一种新的教学模式和更完善的设备来调动学生的学习兴趣，提高学生学习数学的水平。

参考文献：

[1]常汝吉主编.数学课程标准.北京师范大学出版社，2001，7.

[2]马云鹏主编.小学数学教学设计.长春出版社，2004.

[3]林良富主编.课堂教学生活化的实践与探索.宁波出版社，2004.