得阅读者得“天下”

摘 要：在英语高考中，一直有“得阅读者得天下”的说法，高考英语试题中，阅读理解部分具有阅读量大、词汇多、分数高等特点，学生在考试过程中需要分配很多时间在阅读理解环节。所以在高考英语备考环节，教师必须强化学生阅读理解能力培养，引导学生掌握相应的阅读理解解题技巧，促进学生备考质量提升。

关键词：高考;英语;阅读理解;复习策略

前言：阅读理解对于学生的综合能力要求比较高，其汇集了词汇、语法等各项语言技能。同时在高考中，阅读理解是十分重要的一个环节，其具有耗时长、分数比重高等特点，学生阅读理解得分情况将会直接影响到高考英语成绩，对此高中英语教师必须充分意识到培养学生阅读理解能力的重要性，结合学生具体情况，灵活采取各种手段，来培养学生阅读理解答题技巧。

1.培养学生阅读理解能力的重要性

高中英语教学中，全面培养学生的阅读理解能力具有十分重要的意义。首先，英语高考课程标准强调培养学生的英语学科核心素养，其中语言能力素养指培养学生以听、说、读、写等方式理解和表达意义的能力;学习能力素养要求学生在学习中学习并拓展自己的学习方法和学习策略。加强学生阅读理解能力培养，能满足新课标对学生提出的要求。其次，在高考中，阅读理解环节占据很高的分值，在近几年的高考试题中，对学生阅读能力考核越来越看重，在这种情况下，高中英语教师在教学中必须改革教学模式，不断优化教学手段，强化学生阅读能力的培养。阅读是学生开展听、说、写等英语活动的基础，学生只有具备丰富的阅读经验，才能做到快速理解文章大意，正确定位细节信息。同时阅读还可以强化学生语感，而学生也可以在阅读中接触到英语国家的风土人情，能开拓学生视野，有助于学生英语学习效果提升。

2.高考英语阅读理解的复习策略

2.1 巩固基础词汇，拓展阅读认知词汇

在英语阅读中，词汇是阅读的基础，相当于大厦的砖瓦，如果学生缺乏良好的词汇基础，就很难顺利的完成阅读活动，也无法理解阅读内容的整体含义，这必然会影响到学生阅读理解答题。不管是哪种体裁的文章，或者是哪种类型的阅读理解题目，只要学生可以读懂文章大意，就能做到以不变应万变。而词汇则是学生读懂文本的重要因素，并且在高考考试大纲中要求，学生要掌握3500个单词及400-500个习惯用语、固定短语，除了教材以外，教育部推荐的高中生课外阅读量是18万词到35万词。对此，高中英语教师要在引导学生在巩固基础词汇前提下，每天定时定量练习，提升学生阅读量，同时也拓展学生词汇量。

2.2 分析长难杂句

在英语阅读理解中，除了词汇的复习和拓展，教师还需要引导学生对长难杂句进行分析，这样才可以更加流畅的完成阅读。对学生而言，一方面要具备良好的阅读量，另一方面也需要具有相应的语法基础知识。高中英语教师在日常教学中，不仅要注重常规的语法知识讲解，还需要花一定时间，将近五年的高考阅读文章整理分类，将文章里面出现的长难句提出来定量布置给学生，让学生自己独立或按小组划分句子结构，利用每节课课前或课后零碎时间讲解，这样既可以加深学生对句子结构的理解，也能够提升学生猜词题和细节理解题的解题能力，同时还可以提高学生的阅读理解水平，久而久之也会消除学生对于长难句的恐惧，从而更好地完成阅读。

2.3 阅读理解答题技巧

高中英语阅读理解中，考查的题目类型比较多，而对于不同类型题目，其解题技巧也有一定差异，其主要体现在：

（1）细节理解题，这类题目需要学生结合阅读材料中提供的相关信息来完成作答，同时答案一般都在材料中可以找到，或者是经过推测、归纳得出。学生在解决这类问题时，可以采取问题—阅读—问题的顺序进行解答，先让学生看一遍问题，找出问题的关键词，然后带着关键词结合问题进行阅读，找到自己所要寻找的问题信息，进行归纳、总结，进而得出答案。

（2）文章主旨大意题，这类题目主要是检测学生的文章理解能力、概括能力，提问的内容比较多样，有可能是文章大意、段落大意，或者是文章最佳标题或作者的写作目的。在解决这类问题时，教师可以指引学生扫读全文，抓住文章的关键词、论题，并结合文章大小标题，全文首段、尾段，来归纳文章大意。

（3）推理判断题，这类题的难度相对比较大，需要学生在理解文章大意的基础上，体会文章的“言外之意”，得出相对应的结论。一般情况下，涉及到的问题有infer、conclude、suggest等，这些题目的答案无法在文章中直接得出，需要结合文章内容进行推理思考，教师可以指引学生通过检索阅读的方式，结合问题关键词判断文章中推理的位置、范围，然后仔细阅读推理。同时教师还需要指引学生注意表达目的性的相关词汇，如in case、for fear、so that等，还需要考虑in order to 、so as to等引起的不定式结构。

（4）猜测词义题，对于猜测生词、生词组词义的题目，需要充分了解到该词所在的位置，以及前后句句意，结合句意来推测词义。在解题中需要特别关注that is、namely、such as等进一步解释词义的标志性词语，同时在猜测词义时，还应該关注与词语相关的从句，如同位语从句、定语从句。

总结：总而言之，高中英语备考阶段，全面培养学生的阅读理解能力具有十分重要的意义，因此，在实际教学中，高中英语教师要引导学生巩固基础词汇，拓展阅读，并指引学生对长难杂句进行分析，引导学生掌握相应的阅读理解答题技巧，强化学生高考备考效果。

参考文献

[1]赵志成.高考英语阅读理解复习策略[J].中华少年，2018（5）：127.

[2]姚静.例谈高考复习中英语阅读理解的二次开发[J].文理导航，2019（16）：37-39.

[3]申丽芳.浅谈高考英语阅读理解中的阅读技巧和策略[J].考试周刊，2018（88）：116.

作者简介;：王丹妮，出生年月，1991年1月;性别女;籍贯宁夏民族汉族;最高学历大学本科;职称中教二级;研究方向;高中英语阅读教学