乐感演唱在小学音乐课堂教学中的探索与实践

杨亚萍

摘 要：乐感演唱主要指的是学生对于音乐具有正常欣赏以及表达能力，是一项基础性的能力。在小学音乐课堂教学中展开乐感演唱是小学音乐教学活动基础与前提，也是逐渐提升小学生乐感的关键，所以本文就乐感演唱在小学音乐课堂教学中的实践进行了探索。

关键词：乐感演唱;小学音乐;教学实践

1 提高学生音乐倾听能力

在小学音乐教学过程中，学生要想学好这一门课程，其首先需要具备一定的倾听能力，听觉的培养是学生乐感演唱能力得以提升的第一步。为此，教师在进行小学音乐教学的时候，一定要尽可能增加学生倾听音乐的时间，积极鼓励学生多听一些名人名曲，让其在反复倾听过程中领悟乐曲的曲调以及风格，长时间下去，学生自然能够有效分辨出乐曲之中所应用到的乐器，从而有效锻炼学生辨别能力，让学生听音能力得以提升。例如，教师在进行小学音乐教学的时候，可以为学生播放钢琴弹奏曲目，以D调为例教师可以先在钢琴上弹奏出某一个音来让学生分析，之后再转换不同的音，通过这一方式来逐渐帮助学生准确地认识音阶，这样学生就能在反复训练以及辨认过程中有效领悟到曲调的音阶，进一步提高学生听觉灵敏度，最终促进学生乐感演唱能力得以提升。

2 变化使用音乐符号展开教学

在小学音乐课堂教学过程中，教师还可以变化使用音乐符号展开教学，通过音乐符号的使用来有效拓宽学生对于音乐表现要素的体验，这样能够有效提高学生音乐感知能力，促进学生乐感演唱能力得以提升。通常情况下学生在形成“阅读音乐”能力之前，都需要达到一定的水平，像是能够以准确的旋律和节奏来唱出他们所听到的歌曲，使用再现以及对比的节奏体验来让学生进行表现，等等。为了能够更好地发挥出乐感演唱在小学音乐课堂教学中的促进作用，笔者认为教師可以在教学过程中变化使用以下音乐符号来展开音乐教学：

（1）旋律

在音乐教学过程中，教师可以使用手势来表示出旋律的进行、方向以及旋律线等，借助于线性谱来表示出旋律进行、方向、音域以及旋律线等等;也可以借助于科尔文手势、视唱听音等方式来表示出旋律线、旋律方向、确定旋律进行以及调性等，这样就能让学生乐感演唱能力在这一过程中得到有效的提升和发展。

（2）节奏

在小学音乐教学过程中，教师还可以使用线性谱来直接表示出音符的长短，借用于节奏音阶来直接读出节奏，让学生节奏感受能力得以提升，这样学生就能按照节奏唱出相应的歌词，从而有效提高学生乐感演唱能力。为此，教师在音乐教学过程中，可以让学生体会一些歌曲的节奏，让学生从小养成拍打节奏的习惯，例如，教师可以先让学生在小学学习阶段进行一些简单的节奏练习，像是四二拍子不带附点的歌曲句子;之后再逐渐加大训练的难度，让学生在练习之前进行十六分音符、后十六分音符牌子的拍打，这样就能有效锻炼学生节奏能力，让学生乐感得以有效提升，从而起到良好的音乐教学效果。

（3）结构

在小学音乐教学过程中，教师还可以让学生看着所奏音乐、所听音乐乐谱来观察不同种类音乐的“图示”形状，然后要求学生在具有明显差异的位置涂上颜色，这样就能让学生在结构差异中形成更好的乐感，促进学生音乐水平得以提升。

（4）曲式

在小学音乐教学过程中，教师还可以让学生借助于形状、颜色抑或是其他显示出曲式不同乐段的符号来制作出相应的曲式图表，让学生看着图表来进行乐感演唱，这样就能就能在这些音乐符号变化过程中更好地接受音乐符号，同时有效促进学生乐感演唱能力得以提升。

3 加强乐器使用以及训练

小学音乐课程内容大多是一些基础的训练，像是发声、听辨、节奏、吹奏、声势训练等，要想有效发挥出乐感演唱在小学音乐课堂教学中的促进作用，教师在教学过程中则需要加强对学生乐感的培养，基于这一目的，教师可以在教学过程中加强对乐器的使用以及训练，这能有效激发学生学习兴趣，让学生主动积极参与到音乐课堂教学之中。例如，笔者在教学实践过程中就引入了葫芦丝来进行伴奏，通过这一乐器来有效激发学生的求知欲与好奇心，让学生学习兴趣得以有效提升，而学生还能在伴奏过程中更好地感悟到节奏以及音律，从而有效提高学生乐感演唱能力。葫芦丝外观本就十分美观，也容易携带，将其应用到小学音乐演奏之中，学生好奇心能够得到提升，而且操作过程中技巧也十分容易把握，教师可以积极借用这一乐器来引导学生进行二度创作，这样学生思维能力、想象力都能够得到发展，真正让学生乐感演唱能力在小学音乐教学中得以提升和发展。

4 在实践过程中发展学生乐感演唱能力

音乐这一门课程本就属于一门实践性较强的课程，教师需要在教学过程中意识到良好乐感对于学生音乐素养提升的重要性，借助于音乐实践课程来让学生感受到音乐的魅力，从而有效发展学生乐感演唱能力。对于这一点，首先教师一定要在课前做好备课，明确曲目内涵以及欣赏重点，结合教学内容来为学生制定出相应的教学目标，同时设计相应的教学活动，例如在音乐鉴赏课教学中教师就可以使用听、歌唱、动作以及表演等方式来让学生亲身参与到音乐体验和创作中，这样就能在亲身体验中发展自身想象力以及音乐素养，更好地领悟音乐作品中的内涵。其次，在音乐教学课堂之上良好的视听器材也是提高音乐教学效率的关键，所以学校方面还需要做好现代化教学设备建设，这也能进一步提高教学的效率。最后，教师在教学过程中还可以积极借助于实践演唱的方式来提高学生乐感，例如，教师可以定期组织班级演唱会，让学生拿出自己最喜欢或者是最擅长的曲目进行表演，而学生以及教师则在聆听过程中提出建议，这样就能让学生在实践过程中更好地掌握音乐相关内容，从而有效发展学生乐感演唱能力。

5 结束语

综上所述，音乐感知能力是可以在教学中培养的，其同样也是音乐素养中的重要构成，在小学音乐课堂教学中对学生进行乐感演唱教学，能够让学生音乐认识、音乐思维、协作能力等多方面都得以发展，尤其是在视觉、运动以及听觉等系统方面的密切配合上更加有利，从而让学生在音乐课堂上获得更多的审美体验，有效提升了小学生对于音乐学习的兴趣，有效保障了小学音乐课堂教学质量和效率。

参考文献

[1]关艳明.乐感演唱在小学音乐课堂教学中的探索与实践[J].当代音乐，2019（10）：64-65.

[2]刘姗姗.小学音乐课堂教学有乐感演唱的实践研究[J].基础教育论坛，2019（14）：73-74.

[3]陈晓旭.“综合音乐感”课程对小学音乐教学的启示[J].中国教师，2017（S2）：65.