优化教学方法提升教学质量

2019-09-10梁菡

学习周报·教与学 2019年7期

梁菡

摘要：教学方法是教师展开教学活动的基本方法，有什么样的教学方法，就有什么样的教学效果。教学方法的恰当与否直接影响着教学质量的高低。故要想提升初中历史课堂教学的有效性，我们就要充分分析初中历史课程教学实际，优化初中历史课程教学方法，以适宜有效的教学方法，助力初中生历史综合素养的提升，促进学生的全面健康发展。

关键词：初中历史;教学方法;有效教学

历史学科是一门以人类社会的运动发展为研究对象的学问，学习历史学科知识可以增进学生对人类发展历史进程的了解，帮助学生建立时空观念;可以发展学生的历史思维能力，让学生们可以以长远的、发展的、全面的眼光看待现实生活中遇到的问题;可以培养学生的家国情怀，增强学生的民族自信心和民族自豪感;还可以让学生们从历史事件中汲取经验和教训，以史为鉴，更好地经营个人生活。但是，这些教学目标是无法以灌输的方式实现的，要想发挥历史学科在促进学生成长方面的作用，就必须优化初中历史课程教学方式，强化初中生的历史课堂参与。下面我将结合我的教学方法应用试验从三个方面浅谈如何提升初中历史教学的有效性。

一、穿梭时空，情境教学

历史是客观的历史，是遥远的历史，对于知识积淀的初中生来说是陌生的，而学生们对陌生的知识总是充满恐惧的。故要想提高初中历史课堂教学的有效性，我们就要采取措施，激活学生的个人情感，唤醒学生的学习欲望，帮助学生们克服内心的恐惧。而创设教学情境就可以帮助学生完成时空穿梭任务，回归到指定的历史情境，进而在情境的推动作用下获得知识学习体验。

例如：在《秦统一中国》一课的课堂教学过程中，我先问学生们：“同学们，你们知道秦始皇为什么要统一六国吗？为了达到统一六国的目的，秦始皇都采取了哪些措施呢？为什么要采取这些措施，这些措施的实施对秦始皇的统一大业有何影响？”然后利用多媒体电子教学设备播放《大秦帝国》剪辑视频。接着，学生们纷纷结合视频内容对上述问题进行了回答，形成了对秦始皇统一中国过程的初步印象。随后，学生们又在我的引导之下进一步阅读课本，在文本阅中读深化了对该事件的认知。

在这一课堂教学过程中，我以视频教学的方式还原了历史情境，拉近了学生与历史人物之间的情感距离，进而消除了学生的恐惧心理，让学生们更深入地了解了历史人物和历史事件，获得了真实的学习体验。

二、自主探究，合作教学

落实学生的课堂主体地位，推动学生自主性历史知识探究活动的顺利进行，是落实“立德树人”教学目标，提升初中生历史核心素养的有效方法。而要想落实学生课堂主体地位，推动学生自主性历史知识探究活动的顺利进行，就必须营造民主、和谐的课堂探究氛围，给学生以充足的思维训练机会，让学生可以充分激发自身思维活力，参与课堂知识探究活动，感受历史知识形成的思维过程。而小组合作探究法恰好就是一种可以实现这一教学目标的教学方法。

例如：在《沟通中外文明的“丝绸之路”》一课的课堂教学过程中，我先将学生们分成了人数适宜的知识学习小组，然后让学生们以小组为单位对如下问题进行探究：

1.丝绸之路是什么时候开辟的？谁开辟的？

2.丝绸之路的开辟对中华文明的发展有何影响？

3.新航路的开辟历程体现了中华民族什么样的精神品格？这种精神品格体现在哪些方面？对后世产生了什么样的影响？

接着，学生们以小组为单位就上述问题展开了激烈的讨论，最终在观点的提出和优化中提升了思维的严密性，训练了问题分析与解决的能力。

在这一课堂教学过程中，我以小组合作教学的方式打破了教师在历史知识探究过程中的绝对权威地位，促进了学生学习潜力的充分发挥，发展了学生的深度思维。

三、开放课堂，活动教学

要想提升初中历史教学的有效性，就要顺应时代发展潮流，增强历史课堂的开放性，让学生们在历史活动的参与中，在趣味化的历史综合实践中自由地探究历史学习知识，不断地提升历史学习能力和评价能力。

例如：在《汉武帝巩固大一统王朝》一课的课堂教学过程中，我为学生们组织了一次“千古功过评论会”。

首先，我让学生们按照个人兴趣自由加入了正方和反方阵营，然后以阵营为单位分别以汉武帝功大于过和过大于功为论点搜集论据，进行课堂辩论，最终在辩论中训练了资料搜集能力和逻辑思维能力，养成了辩证看待历史人物的正确思维方式。

在这一教学过程中，我以组织历史活动的方式营造了开放化的知识探究情境，打破了傳统历史课堂的限制性，拓展学生的知识学习空间，从而让学生们可以以独立自主的姿态，根据自身的兴趣探索历史学科知识。

总之，要想提升初中历史教学的有效性，我们就要积极更新自身的教学理念，探索能够吸引学生学习兴趣的教学方法，强化学生的历史课堂参与，让学生们可以在轻松、开放的学习环境中自由地撷取历史知识的果实，增强历史学科素养。