初中英语课堂中情境教学的实践运用

张碧

摘  要：英语是一门国际通用语言，同时也初中阶段的一门基础学科，学生学好英语能促进其他学科的学习，也能更好地适应未来社会需要。同时，语言的学习不能脱离具体特定的情境，如果脱离了情境就会失去其意义，影响和阻碍学生的深入理解与灵活应用。所以，将情境教学法运用到初中英语课堂教学中十分重要且尤为迫切。本文将从创设直观情境、营造游戏情境、注重语言描述与联系现实生活四个方面出发，系统地分析初中英语课堂中情境教学实践运用的具体方法和有效策略。

关键词：初中英语;课堂;情境教学;实践运用

在传统的教学模式下，初中英语教师往往忽略了学生的学习体验，单纯地运用语言叙述和黑板板书的方式对学生进行知识的讲解，导致英语语言脱离了具体情境，使得学生无法真正深入地理解和感知英语知识的具体内容，最终导致课堂教学效率低、课堂教学效果差。而情境教学法是转变教学观念、创新教学方法的产物，能够有效调动学生学习主动性，帮助更好地学生认知和理解知识本质与特征。所以，初中英语教师应树立科学的观念和思想，推动教学方法的转变与革新，最终实现情境教学法在英语课堂中的实践和运用。

一、创设直观情境，优化学生理解

直观情境往往能够将知识以更加形象和具体的方式展示出来，让课堂教学变得生动活泼的同时，也能有效优化学生对知识的理解。因此，初中英语教师应充分利用多媒体辅助教学，将英语课程中的一些重点、难点制作成课件，适当地插入一些图像、动画、视频或者声音，将抽象的理论知识通过直观的方式生动地展示给学生，创设直观的课堂教学情境，让课堂变得“声情并茂”，从而带给学生多样化的外部感官刺激，帮助学生建立其形象具体的认知，让学生能够快速地理解和掌握英语知识，提高学习效率。

例如，在教授《Is this your pencil？》这单元内容时，为了刺激学生们的外部感官，加快学生们的理解速度，笔者利用多媒体为学生们创设了直观的学习情境。首先，利用多媒体展示一张实物图片，然后学生们根据图片内容快速回答，如，图片显示一枝钢笔在桌子底下，而小红在一旁似乎在找什么，这时，图片下显示出一个问题，Whose pen is this？学生们便根据图片的内容回答：This is Xiao Hong's pen。通过这一方式，不仅调动了学生们的学习兴趣，同时还锻炼了学生们对词汇的反应速度，增强了学生对词汇的理解与掌握。这样一来，在初中英语教学中，笔者通过创设直观情境，有效优化了学生的理解，提高了学生的学习效率。

二、营造游戏情境，活跃课堂氛围

游戏是符合学生兴趣爱好的教学活动组织形式，游戏活动的开展能够充分地渲染课堂情境，让学生进入到英语知识学习的“世界”当中。因此，在具体的初中英语课堂教学过程当中，英语教师首先需要根据英语知识内容、学生兴趣爱好来选定游戏的内容和基本形式，以保证游戏活动的教育性;其次，教师应科学地实施和开展课堂游戏活动，营造游戏情境，渲染课堂教学的氛围，提高学生课堂参与度，让学生们可以在在游戏和娱乐的同时进行英语知识的学习和语言表达的锻炼。

例如，在教授《What did you do last weekend》这单元内容时，为了活跃课堂氛围，笔者结合教学内容为学生们开展了游戏活动。本次游戏活动为词汇竞赛，即，笔者说出汉语，学生们抢答说出对应的英语，在这一过程中，学生们都保持了极高的专注度，积极参与游戏活动。这样一来，在初中英语教学中，笔者通过营造游戏情境，有效活跃了课堂氛围。

三、注重语言描述，引入教学情境

语言描述是引入教学情境最为基本的途径，也是能启发和引导学生自主思考和探究的重要因素。因此，初中英语教师必须要注重语言描述，一方面需要运用轻松、活泼和幽默的语言来展开教学，用对话的方式来启发学生;另一方面，英语教师可以运用提问的方式来进行教学语言的描述，即在恰当的时机、运用趣味性的语言来向学生提问，以引出启发性的问题情境，充分激活学生的英语思维，触发学生的求知欲望，让学生能够在情境的激发下产生疑问和思考，进而主动展开深入探究，实现学习效果的优化。

例如，在教授《How do you make a banana milk shake？》这部分知识时，笔者先带领学生们回顾了一些之前所学的水果词汇，然后再指导学生们结合how much，how many等句型回答。与此同时，笔者还结合教学内容，对学生们设计了一些问题，如What kind of milkshake do you like？根据问题，学生们还可以向自己同学提问，形成对答。这样一来，在初中英语教学中，笔者通过注重语言描述，引入教学情境，有效激活了学生的英语思维，实现了学生学习效果的优化。

四、联系现实生活，实现情境迁移

学以致用是学生学习英语的最终目的，所以情境的迁移尤为重要，能够让理论与实践紧密联系到一起，从而不断提高学生的语言能力和知识应用能力。因此，初中英语教师需要将教学与现实生活紧密地联系到一起，将生活情境迁移到英语课堂中来，组织学生们进行角色扮演，还原现实生活中真实发生的英语对话;另一方面，教师应为学生布置生活探究任务，将英语知识运用的具体情境迁移到现实生活当中，鼓励学生大胆开口，实现英语语言的实践应用，从而达到学以致用的最終目的。

例如，在教授《Do you want to watch a game show？》这单元内容时，为了实现英语语言的实践应用，笔者将本节课程的内容与生活进行了紧密的联系。首先，笔者借助多媒体为学生们播放了一段电视上的节目，构建学生们熟悉的生活环境;然后，笔者再向学生们询问自己在生活中观看的电视节目，根据学生们的喜爱的节目，笔者播放不同电视节目类型的片段。通过这一方式，学生们能够快速掌握所学的词汇，从而达到教学目标。这样一来，在初中英语教学中，笔者通过联系现实生活，实现了情境的迁移，提高了学生的学习效率。

总而言之，情境教学法在初中英语课堂中的实践和运用是新课改的必然趋势，是教师转变教学行为、促进课堂教学有效性提升的重要途径。因此，广大初中英语教师应该与时俱进，不断更新教学观念和思想，从学生的认知结构和思维水平出发，通过创设直观情境、营造游戏情境、注重语言描述与联系现实生活等方法和策略的运用来优化英语教学过程，促进初中英语的情境化教学，最终有效促进学生综合素质的提升和全面发展。

参考文献：

[1]张晓园. 情境教学法及其在中学课堂中的实践研究[D].苏州大学，2015.

[2]杨迎曦.初中英语课堂情境教学的实践与思考[J].基础教育参考，2015（10）：61-62.