《蜘蛛开店》和《熊猫百货商店》

王文丽

偶然间翻阅统编本二年级下册教材，读到了《蜘蛛开店》这个故事，觉得很有意思，也觉得似曾相识。这个故事让我想起了著名漫画家丁午先生创作的连环画《熊猫百货商店》。1979年，上海美术电影制片厂把它制作成了一部彩色水墨动画片，1987年少儿出版社出版的由鲁兵主编的《365夜》也收录了这个故事。

《熊猫百货商店》讲的是老熊猫和小熊猫在竹林里开了一家百货商店，它俩对顾客的服务态度既仔细又热情，即使碰到身材比较特殊一些的顾客，也总是千方百计让顾客买到合身的衣物。一天，长颈鹿、河马、大象、小松鼠等特殊身材的顾客就来到店里买东西：长颈鹿要买条长围巾，河马感冒了要买个大口罩，大象双手提着裤子嚷着要买条长裤带，小松鼠要买双最最小号的跳舞皮靴。老熊猫和小熊猫想尽了办法，克服了许多困难，终于把货及时送到顾客手中。它们这种全心全意为顾客服务的精神，受到了顾客们的赞扬。

巧了，《蜘蛛开店》的作者也叫鲁冰，但不是30多年前把《熊猫百货商店》收入《356夜》的主编鲁兵。他是山东临沂人，出生于上世纪70年代，我猜他小时候也是读过《熊猫百货商店》的，所以故事的名字也有“店”字，也有长颈鹿买围巾、河马买口罩这样的情节……我说这些并不是想说《蜘蛛开店》有哪些地方复制了《熊猫百货商店》，而是想说，《熊猫百货商店》可以成为《蜘蛛开店》很好的教学资源。

一、提供新的情境，使其成为识字学词的又一载体

字词的学习需要一定的语言环境，“商店”“顾客”“长颈鹿”“围巾”“河马”“口罩”“编织”等词语是两篇文章共有的。可以通過阅读《蜘蛛开店》进行学习，再通过《熊猫百货商店》这个故事使词语复现，达到巩固识记的目的。

二、引发对“人物”的评价，树立正确的情感、态度、价值观

若问学生喜欢哪一个“店老板”，相信绝大部分孩子会选择“熊猫”，因为它俩全心全意为顾客服务，获得了小动物们的一致好评。这是显而易见的。那蜘蛛呢？它开店是因为无聊、寂寞，想找点儿有意思的事情做，结果居然是被来买袜子的四十二只脚的蜈蚣吓得匆忙跑回网上。这样的表现让人忍俊不禁。但“忍俊不禁”是成人的体会，因为他们能够捕捉到作者善意的狡黠，而孩子呢？

我听过老师让学生假想自己是那只开店的蜘蛛，会想些什么：

甲：要是来买口罩的是蚊子多好啊，它的嘴好小，我就可以多赚点钱了。

乙：当初我定的价格真是太低了，怎么能只需付一元钱呢，这不是赔了吗？我得赶紧调高价格。

丙：我真是太后悔了，给长颈鹿织那条围巾已经累得趴倒在地上，再给蜈蚣织四十二只袜子，还不得累死啊！我再也不想开店了。

……

可是，蜘蛛开店是为了算计赚钱吗？当然不是，所以它才会在招牌上写道：只需付一元钱。它只是不想无聊、寂寞地生活，是想让自己的生活有点意思。作者安排了河马来买口罩、长颈鹿来买围巾、蜈蚣来买袜子，是在告诉孩子们河马嘴巴大、长颈鹿脖子长、蜈蚣脚多，并不是要让蜘蛛后悔定价低，也不是要让学生明白“做什么事都不能想得太简单”。我觉得作者笔下的蜘蛛是可爱的，天真的，单纯的。挺有意思的一个小故事，为什么非要让孩子懂得那么多道理呢？有意思就够了呀。不信，咱们去问问鲁冰？

三、拓展对故事的延续，要忠于作者的初衷

《蜘蛛开店》的故事似乎少了个结尾，从文学创作的角度讲叫“留有余味”，读得懂的自然会心一笑，也不会去探究结果到底会怎样。但是若非要让学生补白、想象，则要防止学生“胡思乱想”，从前面的文字中寻找依据，学生的想象才有可能趋向于合理，不违背作者的初心。

例如：当四十二只脚的蜈蚣来买袜子的时候，蜘蛛先是吓得匆忙回到网上，最终他会怎么做呢？

生：蜈蚣的脚那么多，袜子好难织啊，蜘蛛用了整整一个月的工夫，终于织完了。

生：蜘蛛织啊织，足足忙了一个月，才织完四十二只袜子。

我想，这个时候孩子的“想”有理有据，追求故事的丰富与完整，且与作者的初心融在一起才是更美妙的想象与表达。

同样，《熊猫百货商店》也给孩子留下了想象的空间。长颈鹿要买围巾，河马要买口罩，大象要买腰带，小松鼠要买跳舞的皮靴，还会有哪些特殊身材的顾客来到百货商店呢？它们要买什么？熊猫又是怎么接待的呢？相信有了教师的引导，学生会在读懂这个故事的基础上有更新鲜的、更符合文意的想象与创作。

（作者单位：北京市东城区教师研修中心）

责任编辑 郝 波