依托对话教学提高英语课堂实效

陆欢

作为一门实践性很强的语言工具学科，英语的交流与实践性显得尤为重要。在小学英语课堂教学中开展对话教学，目的就是为了给学生提供充分运用英语口语进行交往实践的机会，让学生在这个过程中理解、运用，并且能够很好地掌握，最终达到学以致用的目的。那什么是对话教学呢？对话教学是师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过对话式的相互作用来达到学生自主和自由发展的教学方式。教师在此过程中可以通过开放式的问题、情境活动，要求学生联系自己的经验和想法或预习时收集的信息，进行多种形式的对话交流，从而开发学生的“原始资源”，促进“再生资源”的融合。总之，为了能够凸现学生在课堂上的主体地位和培育新型的师生关系，在对话教学中教师不能单纯的提供知识，而是应该与学生共同进行有关学习主题、意见、思想、情感的交流和分享。以下是本人在平时教学中的一些关于如何依托对话教学来提高课堂实效性的实例。

师生对话，拓展对话广度

目前，大多数教师在课堂中采用对话教学模式来进行教学的意识已经明显增强，但仍然存在对话内容单一、信息量小以及教学方式比较机械、课堂上学生参与课堂的程度相对较低等因素，直接影响了教学效果。如译林小学英语五年级（上册）Unit 4 Hobbies 复习课。

T：Hello，S1.What do you like doing？

S1：I like drawing.

T：Good.What do you like doing，S2？

S2：I like reading.

T：Great.What do you like doing，S3？

S3：I like dancing.

...

从表面上看，师生对话十分流畅，但是实际上师生的对话内容只局限于某人的爱好等表面线性信息，对话的方式也仅局限于教师与个别几个学生的机械问答，这样的对话交流带给其他学生的语言输入量更是有限，这样的师生对话已经不能满足学生的需要了，这样的课堂对话更显得单调乏味——内容局限于单个句型，对话的面太狭窄，失去了英语课堂应有的活力。那么，教师应该如何在课堂上拓展对话教学的广度呢？

T：Hello，boys and girls.Last lesson we talked about hobbies.Do you have any hobbies？

Ss：Yes，we do.

T：Me too.Hello，S1.What do you like doing？

S1：I like drawing pictures.

T：That’s a great hobby.Can you draw them well？

S1：Yes，I can.

T：Oh，you’re good at drawing.What can you draw？

S1：I can draw lovely animals.

T：Really？I love animals.After school，can you draw an animal picture for Miss Lu？

S1：Sure， I can.

T：Thank you，S1.S2，do you like drawing？

S2：No，I don’t.

T：Boys and girls，let’s ask S2 together.

Ss：What do you like doing，S2？

S2：I like reading.

...

同樣主题的对话交流，本人通过丰富的句型Do you have any hobbies？What do you like doing？Do you like...？Can you...？等学生平时经常用到的句型与全班学生、个别学生展开纵横交错的对话互动。这样一来，明显拓展了师生之间对话的广度。

小组对话，增加对话密度

众所周知，师生间的对话是英语课堂的重要纽带，更是新授课中不可缺少的部分。那么，在学生之间进行单独对话前，多种形式的群体对话、合作与竞争则是强有力的保证，这样学生才能更投入，课堂的对话才会更有效。如译林英语五（上）Unit 3 Our animal friends（Fun time），为了完成教学任务，笔者设计了以下游戏教学活动。

Step1：Make a model.I have an animal friend. What is it？Guess！接着，全班同学就猜：“What colour is it？/Does it have...？/ What can it do？/ Is it a...？”

Step2：Four students a group.小组内相互猜测各自的动物朋友，选出小组内最难猜的那个动物朋友。

Step3：Act and guess.让每一小组最难猜测动物朋友的那个学生上台，让其他小组来猜测他的动物朋友。

Step4：Choose a star.评选出猜中最难猜的动物朋友的这位学生为“猜谜之星”。

反思整个游戏活动过程，课堂气氛活跃，教学效果显著。课堂目标语言What colour is it？/Does it have...？/What can it do？/Is it a...？在师生间、生生间、小组间的对话操练得到了大量的有效实践。既保证了课堂对话的量，又保证了课堂对话的质，从而增加了对话的密度，提高了学生的综合运用语言的能力。试想一下：如果教师仅仅是让学生猜测自己的动物朋友，或者是让同学来猜其中几位学生的动物朋友，那么学生的参与面就不会很广，参与对话的学生只会是班级中的几个优等生而已，这样的课堂绝不是理想的课堂。

同桌对话，巩固对话梯度

英语课堂教学的理想境界是学生能运用所学知识进行交流、实践，但我们不难发现，小组间或者同桌间的合作对话往往只是小组中或者两者中那些比较活跃分子的小天地，其他学生就显得无所事事。如果学生有了更广泛的选择对象，那么课堂就不会死气沉沉，参与对话的学生也会越变越多。为了让每位学生都能参与到生生对话，取得最佳组合奖。学生们会互相帮助，充分对话，真正实现了英语课堂教学中的有效对话，所以教师应该根据学生的学情，固定同桌，让同桌共同进步。

学习英语的最终目的是让学生能够运用所学知识进行交际。一节英语课的时间毕竟只有短短的40分钟，而且一周的课时数也是固定的，这样一来导致在课堂上可训练的学生也是少数的，这就要求教师在进行师生对话时考虑全体学生，并为他们提供学习及参考的作用。在平常课堂中，教师可以引导学生先模仿课文里出现的重要对话，熟练为前提，并确保知识的准确性，然后再放手让同桌之间对话。其次，教师应持鼓励的态度，让学生之间多说英语，这样一来学生在课堂上才能表现得更自然，知识的实际运用性才会更强。所以，把课堂放手给学生，让同桌操练对话成为英语课堂上一道亮丽的风景线。

结束语

伴随着新课程的实践，我们深刻地认识到：语言是用来交际的，英语课堂是教学的主阵地。英语课堂中的对话教学有助于师生、生生之间积极互动、共同发展，对话的结果是师生认知、思想情感的渐进与提升。在平时的课堂教学中，教师要重视对话的设计，同时更要关注学生的主动言说，善于倾听，积极回应，指导沟通，引发交流，使对话及其过程成为教学的重要内容和目的，真正提高课堂教学的实效性，从而生成精彩的英语课堂，让学生真正地遨游在英语课堂中，享受英语课堂所带来的收获。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]唐莹.小学英语对话教学策略研究[J].课程教育研究，2014（11）.

[3]范文芳，樊亚城.试论小学英语课堂教学中的两种交际模式[J].清华大学教育研究，2003（S1）.

（作者单位：江苏省江阴市华士实验小学）