美国图书馆开展青少年性教育服务的实践与启示

祝金晶 袁永翠

摘 要：青少年性教育作为保障青少年发展权利的重要途径，日益受到社会的关注。美国图书馆在青少年性教育服务中承担着中小学性教育教学支持服务、教育信息提供者、性知识教育者等角色。但同时也面临着预算、管理预期等问题。中国图书馆界若需开展少儿性教育工作，须从重视性教育资源分级指导与导读、有针对性地提高性教育服务能力着手，力争成为中国性教育体系的一部分。

关键词：信息资源;青少年性教育;美国图书馆;馆员角色

在过去的40多年里，对青少年进行性健康教育在美国一直是有争议的话题。尽管美国在经济、教育和技术方面均有优势，但其在20世纪初仍然是青少年怀孕率最高的国家之一。因此，作为性教育的“第二课堂”，美国图书馆协会和少数图书馆专业人士提出，图书馆有义务为青少年提供准确、最新、权威的性健康信息资源，促进青少年的健康决策。

一、美国图书馆青少年性教育服务相关背景

美国青少年性教育始于20世纪50～70年代，经历了四个发展阶段：性知识教育、性知识教育与道德、人格教育的結合、道德价值观教育（禁欲型）、综合型性教育。但是目前仍然以禁欲教育为主。

禁欲教育模式与美国的宗教背景密不可分。它采取保守的方法，将性与品德教育结合，加强青少年的性心理教育，结合自尊、自我意识、个性等方面，主张禁欲。但与未接受正式性教育的青少年相比，接受正式性教育的青少年会做出更健康的决定，美国青少年也表示他们需要一个更全面的性教育理念。

1.健康信息素养的培育

Lukenbill和Immroth提出了健康信息素养的概念，他们认为健康信息素养是个人获取和理解健康信息，并运用这些信息维护和促进自身健康的能力。与一般信息素养的不同之处在于，卫生保健部门以某种形式将健康信息提供给需要的非医务人员。

自19世纪以来，美国国家图书馆的馆员便一直非正式地为儿童、青少年、成年人提供有关性教育的材料。自20世纪80年代起，图书馆开始将性教育图书提供给公立学校作为教材。但与此同时，宗教问题、同性恋、堕胎等事件造成的冲突，使图书馆进入了迷茫期，图书馆员开始质疑是否应该继续提供性教育信息。

为此，一些有社会责任感的图书馆界的专家为图书馆声援，认为图书馆需要为青少年提供性教育的资源和服务。如Martha Cornog表示，图书馆需要根据不同年龄段，提供相应的性教育资源。Levine和Gross也认为，图书馆应该增加性教育相关资源，帮助青少年更好地做选择。

二、美国图书馆开展青少年性教育实践的角色定位

1.性健康教育信息提供者

Gorden在1979年提出了性教育相关馆藏的分类标准，分别针对家长、馆员、教师和青少年提供不同的内容。其中青少年读者划分为7岁以下、7-11岁、11-15岁、15岁以上四个阶段，根据青少年不同阶段的生理和心理特征，提供相对应的教育信息。

提供信息形式可以有多种，包括非小说类书籍、小说类书籍、绘本、手册、视频和在线资源等。图书馆提供的相关资源可以促进青少年全面的性教育，培养其自尊、社交技巧、沟通、情感、责任等。图书馆员经过专门培训，能够主动选择相关资源，提供准确、适龄、又能让青少年感兴趣的信息。

2.青少年性知识教育者

美国要求图书馆从业者在硕士课程中，接受有关教育策略和方法的培训，以便开展信息素养教育。其中需要掌握的信息素养教育即包括健康信息素养教育，馆员将直接或间接地向用户提供性健康知识。尤其是学校图书馆员经过专业培训，掌握了适当的教育策略和方法，可以制定和实施相关政策，满足学生的性知识信息需求。

美国图书馆协会下辖的图书馆儿童工作协会、青少年图书馆服务协会和性别圆桌会议在性教育领域均提供大量的性教育网络课程。例如“这不是你的想象……今天的身份对话已然不同”等课程，联合相关专家、学者、教授和社会工作者，与读者进行线上交流，提供性知识解读，并具有回放功能，便于读者线上反复学习。

3.性教育内容审查者

在20世纪80年代，当性教育书籍受到抵制，从图书馆的书架上撤下时，青少年读者无法获得相关的信息。1996，Cornog和Perper为公共和学校图书馆提供了性信息的权威指南。他们在资源选择、参考、加工、获取以及审查等问题上为图书馆提供指导，并提供近600种推荐书籍的注释书目。参考书目分为5个主题和48个副主题，大多数是自1985年以来出版的资源。Cornog和Perper指出，选择性信息资源的关键在于观点的平衡性和代表性。

三、美国图书馆开展青少年性教育面临的问题

尽管美国图书馆界在开展青少年性教育方面有了进一步的发展，但仍然面临诸多问题。

由于受到禁欲教育的影响，青少年没有得到全面的性知识。如2007年，德克萨斯州教育法规曾允许学校将性健康教育从他们的课程中删除，或者实施禁欲教育。而为了使馆藏与地区的教育法规保持一致，学校图书馆只能提供以禁欲为原则的教育资料，也有部分学校干脆选择不提供性教育资源。

管理者的预期也是重要的影响因素。Church AP通过对小学校长对图书馆专家态度的调研发现，由于美国社会保障管理总署鼓励公立学校开展禁欲性教育，防止青少年在校获得全面性知识，因此不完全理解图书馆员角色的管理者们，以及对此持谨慎态度的领导们，会对图书馆员提供性教育信息持否定态度，因为他们需要规避因此带来的风险，以免所谓造成不良社会影响。

四、对我国的启示

在图书馆开展性教育方面的研究，我国还在起步阶段，相关研究较少，但在活动开展方面已初有涉猎。因此，美国图书馆馆员开展的青少年性教育服务，也有诸多经验值得借鉴。

图书馆界应重视性教育资源分级指导与导读，加强对相关图书内容及适用对象的了解，结合我国国情，增加对性教育主题分类的学习，充分利用资源。在资源内容上重视分级阅读，明确年龄和性别分层，便于读者理解和掌握，并平衡不同内容的图书，包括科研性质读本、教材性质读本和畅销性质读本;在形式上保持多样性，如卡通绘本、游戏场景设置、文字读本等。

此外，图书馆应提高性教育服务能力。针对不同的教育主体提供对应的服务内容，形成系统性的服务模式。可以通过文化节、展览、书目推荐、针对性培训、讲座、在线课堂等方式，为读者定期提供性健康信息。并应提升馆员的自身素养，为读者提供主动、针对性的咨询服务，并定期进行自我服务能力评估。

图书馆加强宣传，扩大影响力，促进社会对性教育的认同也十分重要。在微博、微信平台，以及官方页面对性健康信息介绍推广，也可以与媒体合作，扩大活动的影响力，传播性教育的正能量。

青少年的健康成长需要科学的性教育，这是一项面向未来的系统工程。对孩子进行性健康教育应由社会、图书馆、家庭和学校四方力量协调一致，通力合作，每一方都应该主动承担相应的责任，保障每一位青少年的权利。

参考文献：

[1]李 丽.综合型和禁欲型两种美国性教育模式的比较研究[J].学园，2014（20）：198-198

[2]Lukenbill W B ，Immroth B F . HEALTH INFORMATION FOR YOUTH[J]. Libraries Unlimited， 2007.

[3]Martell C. The role of librarians in the twenty-first century[M].Encyclopedia of Library and Information Science.New York： Marcel Dekker， 2003： 2524-2536.

[4]Gross M . Library Service to Pregnant Teens： How Can We Help？[J]. School Library Journal， 1997， 43（31）：36-37.

[5]Griffin， Edith M. Library Instructional Support Services In Elementary Schools In The District Of Columbia Public School System [D]. Washington： The American University， 1980.

[6]Gordon S. Sex Education and the Library： A Basic Bibliography for the General Public with Special Resources for the Librarian. ERIC clearinghouse on Information Resources Syratuse University[J]. 1979：46.

[7]Cornog B M ， Perper T. For Sex Education，See Librarian： A Guide to Issues and Resources[M]. Greenwood，1996.

作者簡介：祝金晶（1995-），女，中国农业大学图书馆学硕士，研究方向：少儿图书馆服务、图书馆性教育服务;袁永翠（1965-），女，副研究馆员，研究方向：图书馆管理与服务、信息资源建设。