护理专业中高职课程衔接的现状与对策探究

覃涛

◆摘 要：建设和发展职业教育体系的关键环节就是中高职课程衔接，现阶段的护理专业中高职课程衔接虽取得了一定的发展，但其中还是存在着一些不足之处，需要广大教育工作者共同的努力来促进职业教育的完善和发展。本文先是对课程衔接现状进行分析，提出了问题的成因，然后根据相关原则制定出科学合理的对策，以供相关人员进行参考。

◆关键词：护理专业；中高职课程衔接；问题；解决对策

1引言

随着社会经济的发展、教育体系的不断建设，做好中高职课程衔接工作就显得尤为重要。我国教育部门提出的相关文件中明确指出了中高职专业课程衔接的重要性。下文对江西省9家高职和中职院校现阶段的护理专业课程进行了具体的研究和分析，并针对课程衔接工作制定出了科学合理的策略。

2现状中存在的问题及成因分析

2.1存在的问题

第一，将这9家高职和中职院校的护理专业课程进行相关比较，具体形式有如下两个方面：第一，两个在层次上存在巨大差异的课程，其名称存在重复；第二，不同层次的课程存在名称整合的现象。

第二，整理中高职的相关课程标准，经过分析和对比可以发现课程目标存在相似度较高等情况，还存在高职课程目标竟然低于中职标准等现象。

第三，将中高职课程具体内容进行分析和对比，发现了其课程中具体内容有较大重叠性，其内容没有呈现出明显的递进层次。

根据上述几个方面可以看出中高职在设立课程、制定目标以及具体内容上的衔接存在着较为严重的问题。这些问题极度不符合职业教育的发展方向，在很大程度上浪费了相关的教学资源。

2.2成因分析

对于所学护理专业的学生而言，护士执业资格证书是其在走向工作岗位的必备品，中高职两个阶段的学生自身的特征存在差异，但考核标准却保持高度的一致性，这也就导致了中高职学校设置重复的教学内容用来提高学生的资格证书通过率。

现阶段我国的中高职学校都是相对独立的，在内部管理、经济效益上并没有取得一定的联系，这就导致无法设立一个科学合理的沟通机制。受到这种问题的影响，相关教育工作者无法有效进行交流和沟通，只能单纯的按照自己的想法来进行教学工作。这种现象很大程度上影响了课程衔接的建设和发展，造成了同一专业课程在衔接上的重复、缺损以及层次不清晰。

3解决问题依据的原则

在宏观角度上来看，对于中高职的定位，国家教育部门出台过相关文件；省内相关部门也提出过中高职院校培养人才的要求。在微观角度上来看，中高职教育必须要满足岗位提出的层次需求，以保证不同岗位的可持续发展。

此外，还需要遵循以下原则：知能一体化原则、柔性衔接原则、渐进式原则。知能一体化是指在培养专业性人才时满足就业需求，保证能力和知识可以达到工作岗位的标准。柔性衔接是指院校在进行衔接工作时要保证适当的灵活性。渐进式是指在制定相关课程具体内容时要由浅入深，符合学生的相关特征。

4对策

4.1设立长效沟通机制

由于每个院校是相对独立的，所以，设立长效的沟通机制对护理专业课程衔接有着十分重要的意义，可以为一体化衔接工作提供更好的保障。在设立这个机制时要充分明确政府的作用，在政府相关部分的引导下各个院校组成一个团体，这样可以将各个院校的教学目标和相关利益保持一致，在这个团体中设立科学合理的沟通机制。

4.2构建模块化课程衔接体系

结合护理专业发展方向以及实际专业岗位的需求，选择最适合的模块化衔接。在构建这种衔接体系前要对专业岗位进行系统的研究和分析，设立符合其发展方向的课程目标，结合专业岗位具体的工作内容列出经典案例，将相关理论和技能素养进行分解。模块要具体表现为能力在层次上递进、内容在空间上发展，其可划分为单一性和综合性。中职构建模块时要重点结合单一技能素养和理论；高职则要重点关注综合性、较专业的技能素养和理论。高职阶段不用学习中职阶段学过的内容及模块，需要更加关注对之前教学内容的延展。

4.3建立空间构架

教学资源的合理配置能够给构建模块化课程提供良好的保障，可以建立起一个良好的空间构架来保证模块化课程的运行，在进行相关教材编写时要运用到相应的教学资源。中职阶段的教材侧重点偏向于基础，具体内容应包含可以完成单一模块的技能素养和理论，要具备简单的特征。高职阶段的教材具体内容要包含综合模块的技能素养和理论，其要具备延展性和综合性等特点。此外还要结合国家教育部门的相关规定建设科学合理的护理实训场地，中职学校应注重培养学生基础技能的实践能力，高职院校则应该注重培养学生仿真性护理专业实践技能。

5结语

综上所述，现阶段中高职护理专业的课程衔接已经取得了初步的建设和发展，但随着职业素质教育的不断深化和改革，其课程衔接在新時代下也有了新的要求，要想进一步深化衔接体系、建立更深层的衔接工作，还需要广大教育工作者共同的努力，从设立长效沟通机制、构建模块化课程、建立良好空间构架等几个方面入手，更好地推进专业课程衔接一体化的建设和发展。

参考文献

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